论文--以点带面.doc

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1、“以教材为依托，建立作文序列化教学模式”课题研究论文——“以点带面”研究人员：孟楼中学语文课题研究组杨娇“以点带面”就是通过作文写作中的各个知识“点”的训练以达到完成作文这个“面”的目的。通过课题前对学生的学情分析，我发现我校学生对作文写作有一定的兴趣，但是学生作文写作范围比较窄，作文写作方面普遍缺乏基本的生活观察和语言表达能力。总体来讲就是不会写作，不知如何下笔。因此，我们教师就要从教他们如何下笔开始。下笔就要找下笔的点，我们何不就将作文的写作分解成各个知识点，逐个击破。学会了每个知识点，写出一篇作文还远吗？要用“以点带面”，就必须有合适的“点”来训练。根据

2、学生的学情分析，我校的作文训练点的选择要从基础着手。首先，直观问题卷面。一篇文章先不说内容如何，只要一出现在阅卷老师眼前，它就已经进入评分状态。因此，我们要让学生先“遵守纪律”。我们要求学生在作文中一定要要注意作文的卷面。字体要工整，不草不连；笔迹要清晰，规范写好每个字。哪怕字体不好，也要认真写好每笔每划。深思熟虑每句话，争取写好看，不改不涂。在训练中，我们每周都布置抄写优秀范文的作业，一是训练卷面，二是让学生充分了解作文，培养他们都优秀作文的欣赏水平。第二，定中心，命题目。这是第二大训练点，中心和题目是文章的核心，没有了它们，文必不成文。因此，我们要让学生先

3、分析清楚题目，弄清楚自己要写什么。在日常批改作文中我们发现学生有偏题，跑题，统一主题现象。这说明一是学生没都懂题，二是他们还不知道怎么选中心。针对这一发现，我们在运用教材教学中，更偏重让学生找中心和题目的意义。从而总结出定中心要把握正确、积极和新颖的特点。在命题时更要突出中心。第三，选材料。中心是骨，材料就是肉。肉多太肥，肉少没味。因此，面对写作范围很窄的学生，我们采取从教材中找材料。从教材中找材料，一是直接运用教材内容，如“我与有个约会”这个题目，我们的学生就以“我与陶渊明有个约会”为题，细数在学习中学到过的陶渊明的各篇佳作并发表自己的看法。这就成就了一篇好

4、作文，即解决了材料问题，又让阅卷老师有了一种“这学生一定认真学习”了的好感。另一种是通过教材材料联系自己生活找材料。如以“我的老师”为题，学生们的作文大多是流水账，没有深刻理解老师。但是我们以“王几何”作为范文讲解，学生们就能仿照其中的路子去找他经历过得材料。当然，在找材料时我们也必须和他们讲明白选择材料的要求：有用、正确、具体、新颖。第四，就是要写了，写什么，开头和结尾。古有“凤头豹尾”之说，说明开头亮丽，结尾有力是一篇好文章的基础。先看开头，好的开头大多是精炼生动的，它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激起阅卷人强烈的阅读兴趣。许多学生的作文开头

5、罗里罗嗦，扯东扯西，走不上正题，阅卷老师就会有厌卷之心。就字数来讲，开头不宜过长，100字，三四行左右即可。为了达到这个目的，我们一般训练学生开门见山或运用排比点出中心两种。再看结尾，尾收得好，能使人感到余音绕梁，不绝于耳。作文有一个深刻且让人回味无穷的结尾时一篇文章得高分的最后机会。文章结尾可采用与开头呼应的方式，使文章在结构、内容和主题思想上构成一个整体。因此，我们着重注意学生作文最后点题的训练。第五，写作技巧。如果说前面的四点是做菜前的准备工作，那么第五点就是做的菜肴是否成功的关键。在这里，我们又可以分出许多的训练点。写事的文章，训练记叙文六要素，写作顺

6、序，写真实的事情等等。写人的文章，训练刻画人物的描写方法：正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写、动作描写等等。写景又要训练各种修辞手法的运用以及环境描写等等。因为训练点太多，我从教材中选择。比如《背影》里的动作描写，《故乡》里的环境描写，《羚羊木雕》里的插叙······我们可选的知识点多如繁星。我采取每个知识点写一个片段的训练方法。最后，“点”到“面”。每个点的落实是为了面的成功。在点的训练中我们先采取片段写作训练，然后再布置一篇作文要求要有此段学习的训练点在其中。这样的方式既有点又带了面。学生在其中每次都能有点小收获，不会丧失对写作的信心。以教材为依托，建

7、立作文序列化教学模式的写作教学，不是想将学生考到而是想让学生掌握其中的规律，充满信心的去学习。可谓是作文写作的“分解动作”教学。