如何打造农村初中生物高效课堂-论文.pdf

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1、『麴专两募1融藿譬2015年第12期如何打造农村初中生物高效课堂王卫华(河北：旨易县实验初级中学，河北易县074200)当前形式下新课程标准要求迫切需要加快生物课堂教学改多媒体直观形象的让学生了解认识，多媒体教学是最现代的教革，减轻学生学习负担，全面提升学生学习生物的兴趣，提高；学辅助工具，要求教师课下要下功夫做好课件，是教学课件达生物学习的能力。我所在的学校地处山区，农村学生占学生总到服务于课堂教学，总之，用一切手段，激发学生学习兴趣，数的85％以上，在当前的农村教学中，还存在着教师教得辛苦，让学生能够积极融入到课堂中来。学生学得累，学习效率低的问题。通过走访调查，当前课堂

2、教3．建立生物高效课堂模式，提升学生的学习自主性学存在着如下几个共同问题：(1)课堂死板≮生动，不能吸引相对于其他学科来说，生物内容比较简单，又是副科，学学生；(2)教师采取“填鸭式”教学，学生没有发挥主观能动生重视程度不够，初中生课业负担比较重，为了不给学生增加性(3)学生因缺乏学习兴趣厌学甚至流失等等。存在这些问负担，同时要求高效的学习效率，就要充分利用好课上四十五题的课堂，其教学效率很难保证。这种“以教师中心”的课堂分钟。课前结合课文内容，列出导学案，要注意条理清晰重点教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，突出，尤其是和前后知识点的衔接。课上让学生结合导

3、学案自学，学习积极性被压抑，学生的全面发展就会成为空谈。因此，在勾画找出课本中的重点和难点，识记重点，对于一些难点知识当前教育形式下，打造农村初中生物高效课堂，已经是刻不容小组合作讨论，不清楚的地方各抒己见，最后教师点评。同时缓的一件大事。打造高效课堂，使生物教学真正做到“高效”，有针对性的布置一些练习，检查学生的掌握程度，既要有基础是我们生物教师首要思考的问题，是切实推进教与学方式转变，知识的考查，也要适当地延伸拓展，注重理论与实践的联系。把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教通过“自主学习一合作讨论一教师点评一巩固练习”完成本节师专业化发展和学生全面发展与

4、个性发展的有效途径，是提高课的内容。教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。4．健全小组合作机制，提升课堂学习效率一初中生好奇心强，但是注意力时间短，要想创建高效的课、农村初中生物高效课堂的具体含义所谓的初中生物高效课堂，就是在初中阶段生物课堂上，堂教学一定要注意结合学生的这些特点，加以利用，使其成为完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并取得构建高效初中生物课堂的垫脚石。颇为有效的方法就是建立小教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。实现学生高效率的组合作机制。通过学习小组的划分，把班级几十个人变为几个学习，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此基础上，

5、小组，同时有小组长监控本小组的成员，这样便于组织。让学农村初中生物高效课堂要结合农村的现有条件和学生的特殊性，生有被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师在教师的带领下调动学生自身的学习积极性，提升学生的自主点拨等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学习能力，从而达到创建农村初中生物高效课堂的目的。了学习热情，挖掘了学生个体学习潜能，扩大了信息量，使学二、构建农村初中生物高效课堂的主要策略生在互补促进中共同提高。这样学生才能够真正地享受到高效1．要提高认识，端正态度的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。我们学习的目的不仅仅是提高学生的生物知识

6、水平，更为5．做好课后反思，及时改进重要的是提高学生生物学学习能力，能够做到学以致用，把课所谓的教学反思，就是教师对整个教学过程的再思考、再本中学到的生物学知识应用到生产生活实践中来，会用所学知认识，再回首，反思的重点是教学过程中出现的问题，通过思考，识解决具体问题，这样可以开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，找到解决问题的方法，其流程是“问题一一反思——解决一一甚至可以提高人们的文化素质和生活质量。例如，用所学到的提升”。教师通过回顾总结及时写出课堂教学反思。例如哪些生物学知识完成农作物的种植、修剪、传粉、果树的扦插和嫁接、环节设计的比较合理?哪些环节学生比较感兴趣?哪些环节

7、是食品和药品的安全等知识的宣传等等。总之，我们要有这样的无效的?如果再上这一节课应该如何修改教学设计?等等。我认识，并适时的把这些生活常识引入到课堂中来，就可以逐步们通过及时的课后反思，总结经验，改进不足，持之以恒的发促进学生的自觉学习。现和解决问题，长久如此，必然能提高自己的课堂教学技艺，2．用丰富，贴近生活的生物知识，激发学生兴趣最终达到实现课堂高效的目的。中学生处在青春期，求知欲很强，生物这门科学和学生生学生是课堂的主体，在教学中要充分调动学生的学习积极活联系紧密，尤其是农村孩子接触和看到的生物种