培养学生的学习主动性.doc

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1、培养学生的学习主动性如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，对于数学创新学习，学习的环境是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。根据学生的个性差异，为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。引导学生在创造实践活动中，动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。。1、留给学生自主学习的时间和空间。引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。如教学“工程问题”时，教师联系济南高架路建设，创设了这样一个问题情境：“今天我们就来研

2、究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。教师抓住时机出示例题，两个学生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和培养学生的学习主动性如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，对于数学创新学习，学习的环境是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。根据学生的个性差异，为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习

3、的客观要求。引导学生在创造实践活动中，动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。。1、留给学生自主学习的时间和空间。引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。如教学“工程问题”时，教师联系济南高架路建设，创设了这样一个问题情境：“今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。教师抓住时机出示例题，两个学生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和l÷（＋）。老师耐心引导学生各抒己见，很快解决了单位“l”和工作效率问题、认

4、定了第二种解题方法。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。3．以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。针对学校大班额，难以面向全体学生的问题，我们采取班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。重点加强小组研讨学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织，加强管理

5、，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管运里才能。学习小组的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起，还能把握讨论问题的方向，使大家各抒已见，积极参与，提高了教学效率。小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。4．实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识

6、和创新个性。课堂中的提问是师生互问、生与生互问。使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。如教学“8加几”时,一个小朋友选择了用小棒摆8加5，老师启发其他学生给这个小朋友提问题。生1：“你为什么从5根里拿出2根放到8根里？”生2：“为什么要凑十？”生3：“为什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”生4：“为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边的5根凑十呢？”引导学生提出问题，培养问题意识，可以把零散的知识加以概括，有利于学生知识的构建。又如，教学“求最小公倍数”，生1用分解质因数的方法得到了12和

7、18的最小公倍数后，生2提出：“为什么公有的质因数各取一个？”生3提出：“你为什么还要乘以各自独有的质因数？”第三个问题的难度比较大，也是关键性的问题。这时教师适时引导，学生再次研究探讨，把36和72的质因数与12和18的质因数进行比较，学生凭借自己的认识，在教师的点拨下，创造性地解决了这个问题。5．引导学生学会自主学习，学会构建知识体系，优化认知结构，不断打实创新学习的认知基础。目前，我们已实现了师生角色的转换，知识的结构体系由学生分小组自主整理。如复习中面图形前周长和面积时，一个小组是这样梳理的：它简单明了、形象地表示了各类平面图形知识间的联系，构建出乎

8、一面周形完整的知识体系。这是小组自学、合作学习、集体