语文人教版九年级下册《诗经》两首教学设计.doc

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1、《诗经两首》教学设计陕西省勉县第五中学杨云涛《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。内容上分为风、雅、颂三类，其中最有思想艺术价值的国风，它们大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比兴的写作手法，《诗经》开创了我国古代诗歌创作的现实主义传统。教读《〈诗经〉三首》，应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神；理解《诗经》的“六义”、重章迭句等特点。教学目标1、 学习《诗经》的有关常识。2、 了解《诗经》的现实主义创作传统，了解赋比兴的手法体会其艺术效果。3、 把握《关雎》、《蒹葭》的情节和主题，理解人物形象，分析诗歌的情感基调。4、 培养自主学习，鉴赏文学作

2、品的能力。教学重点1、 能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。2、 通过阅读注释来自己翻译课文。是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。把握人物形象，分析作品的情感基调。教学难点了解赋比兴的手法在诗中的表现，体会其艺术效果。教学方法：讨论法、点拨法、诵读法、探究法课时安排:  1课时教学过程一、导入新课：诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。 这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。今天我们要学习的是《诗

3、经》的《关雎》、《蒹葭》。二、看课下注释，把握重点信息，请同学简介《诗经》，教师补充。 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 《五经》中以《诗经》最有文采。韩愈《进学解》：“《诗》正而葩”。“葩”，此作华丽有文采解。后来《葩经》

4、被用作《诗经》的代称。《诗经》的 诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点（诗经的段落称之为“章”）。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌。（共160篇）“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。就像奥地利歌剧一类的高雅音乐。（共105篇）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（共40篇）《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，即直陈其事；指铺陈排比，也可以是直接铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

5、例如：、《陌上桑》日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。比，即比喻，就是打比方；是《诗经》开创的修辞方法。兴，先言它物以引起所咏之物。即即景生情、托物兴感，由具体事物引发想象和联想。兴也是《诗经》首创的修辞形式。以《关雎》为例。“风”“雅”“颂”是《诗经》的三种艺术表现形式，“赋”、“比”、“兴”是《诗经》的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的“六义”。孔子曾经这样评价《诗经》，“《诗》

6、三百，一言以蔽之，谓之‘思无邪’”。二、整体阅读，初步感知诗歌内容　　1.(1)、学生听录音朗读课文。　　要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。　　(2)、全班学生齐读课文。　　(3)、正音。　　要求读准以下字词的读音：　　雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜　　寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)　　2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。　　注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。　　3、概括每首诗的主要内容

7、。　　学生分四人一组讨论后，明确：　　《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。　　4、初步感知诗歌的形式特点。　　①题目取自于句首。　　②基本句式是四言。　　③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。　　④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。　　【说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。