天津市南开区汾水道小学张宝娴第七期小数作业.doc

《天津市南开区汾水道小学张宝娴第七期小数作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学中“综合实践”教学的思考张宝娴　　数学，传统意识中大家都认为是前人总结出的数学知识在课堂中的传授。而今日的数学却完全刷新了人的观念，呈现在课堂中的是一种综合性、实践活动中的数学。其目的是让学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加强对“数与代数”、“空间与图形、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。实践与综合运用这部分内容注重让学生在教师引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发

2、现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动，体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。　　一、活动内容来源于生活　　观察、操作、实验、调查、推理等实践活动非常广泛，教学时应结合教材内容和实际情况，从学生的生活经验和社会生产中选择和确定活动的内容。　　1、活动的内容应结合学生的生活经验。一方面，生活中的数学来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中；另一方面，学生用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自已的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。如：结合二年级下册1—4单元内容，自

3、编《快乐的一天》综合实践活动。选取同学们熟悉的淘气、笑笑和机灵狗贯穿课的始终。以星期天搬了新家的笑笑请淘气和机灵狗到新家做客为情境，展开综合实践活动内容。先是设疑：爸爸和妈妈要加班，淘气怎样去笑笑家？引发学生动脑思考——如何独立解决日常生活中常见的问题？又巧设路线图，通过“什么时间能到？”“笑笑家的位置”，“淘气和机灵狗谁说的更有道理？”问题的设计，使学生进一步加深对时间、方位等数学知识的深刻认识；再通过“买饮料”、“猜一猜”等生活实际场景的设置，让学生积极利用已有的生活经验和数学知识解决生活中的简单问题。

4、因此，教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在各行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。　　2、活动的内容要结合学生的知识经验。结合学生知识经验的活动具有一定的科学性、思考性和可操作性。教学中可结合教材的有关内容，安排相应的活动。《最喜欢的动画片》一课，通过创设“最喜欢哪部动画片”的情境激发学生的学习兴趣，引发学生对新问题的探究——用调查、统计的方法看看同学们

5、最喜欢哪部片子？让学生当小小统计员、小小书记员。通过互动交流，培养学生的合作意识和实践能力，改变学生学习数学的方式，把解决问题和绘制条形统计图结合起来，让学生积极主动的探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习统计的必要性，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励学生的自我创造，关注学生的学习过程，增强学好数学的信心。既在活动中掌握了统计的知识，又了解了统计在我们生活中的重要作用。　　二、活动课型灵活多样　　1、游戏类活动课：将数学知识、实践活动与学生喜闻乐见的游戏结合。如学生学了10以内的加

6、减法后，设计数学乐园活动，让学生通过乘坐专列进入愉快的旅途中，从拍手游戏到动物闯关、数学超市、采智慧果等。这些素材都来源于学生生活，给学生以赏心悦目之感，充分感受数学的乐趣，极大地提高学习数学的兴趣与信心。例如：扑克牌，是孩子们从小就熟悉的一种游戏工具，孩子非常乐于同伙伴们打扑克。《快乐的一天》就安排了“算24点”的游戏。学生从熟悉的扑克中，探索出这小小扑克牌中的无穷的数学问题，即练习了混合运算，又训练了学生的思维能力。　　2、实践性操作课：操作是智力的起源、思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。因此，

7、尽可能多的让学生动手、动脑、动口，通过拼、摆、折、量、画、剪、说等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，促进学生对数学知识的理解。例如《神奇的莫比乌斯圈》这一内容孩子们是生疏的，对他们来说直接传授结论，显然孩子们是无法深刻理解的。这样就通过孩子们的剪、贴，在动手做中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯纸圈。在操作、实验、论证后得出结论。这一科学的环节，在其“魔术般的变化”中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。　　3、综合性实践课：结合实际教学，教师积极组织并鼓励学生参与社会调查、社区

8、活动，既有利于学生将所学的知识与实际相联系，使知识得到扩展和延伸，又有利于学生问题意识、数学意识、创新意识的培养。例如《回收废电池》一节课，课前让孩子们调查回收废电池的原因、意义，如何处理废电池。课上得出结论，并设计自已回收废电池的计划。课后实施计划，再总结，这样即了解了环保方面的知识，又运用了数学知识，设计方案、统计、得出结论体现了知识的整合。　　4、问题性探索课：学习任何知识的最佳途径都是由学生自已去发现。因