产业转移教学反思随笔.doc

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1、地理教学随笔——学生自主学习能力的培养我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学牛独立获取地理知识的技能，那么学牛就会终牛受用不尽了。1、运用地图获取知识。初屮地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形彖，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低变化等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。借助于地图，便能一门了然，要求学生身边吋常备有地图，对各地理事物、现象能形成准确、牢固的印

2、象，避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一•新生第一•节地理课吋，我就要告诉学生运用好地图是学好地理的重要工具z—，要养成经常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图屮采集人量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一•步分析可以得岀该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平时的地理教学屮就应该多运用地图来指导学生获取知识。2、联系实际内化知识。

3、把h常生活屮学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《屮国的行政区划》一•节时，记住各个省级行政区的简称是非常困难的，新授课吋，教师要求学生辨认车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，教帅写到黑板上（不重复），问：“在全国范囤内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢？”学生此吋急切地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际屮的应用，找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由來去记忆，谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自

4、己获取知识的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。3、分析一归纳一综合升华知识。学生的思维过程屮少不了分析、归纳与综合，它们乞间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学屮应遵循“分析一归纳一综合”的规律，使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在-•起，找出它们的共性，总结岀规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初屮地理知识归纳为

5、自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家,小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构屮进

6、行系统地回顾、整理、探讨。在地理会考复习吋，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。-•直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学屮不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1•转变教育理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学屮，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做-•些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学

7、法；学生不是仅学知识，更是发现知识,学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了吋间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学屮也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的

8、生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案,帮助学生有H的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容,选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教