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时间:2020-03-31
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1、4、给家乡孩子的信教学目标知识目标:理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标:会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。情感目标:通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学重点难点:通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学准备:投影教学时间:两课时板书设计: 4、给家乡孩子的信
2、 第一课时教学目标:知识目标:正确、较流利地朗读课文,初步达到有感情地朗读课文。能力目标:理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 情感目标:初步了解课文内容,学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学重点:通过文中的一、二自然段学习,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学难点:引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。教学准备:多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。教学过程:一、谈话导入: 1、读课题,这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信,通过预习你们对他了
3、解多少呢? 2、交流.生:爱孩子们、谦虚、和蔼可亲的老人……结合学生回答出示: 我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。 1)指名读;齐读;默读;用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么? 2)结合学生回答板书:“爱”。师:同学们读得可真好,现在请同学们再自由朗读课文,注意将课文读正确、流利。看看从哪些词语和句子当中你们能体会到巴金爷爷对孩子们的爱。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。 1、指名读第1、2自然段,做到正确、流利。 2、再次默读1、2自然段,静静地
4、读,细细地品,画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方,在旁边写出自己的理解和感悟。 1)学生默读、思考。 2)边交流边有感情朗读: a.家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”?为何“温暖”?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱,感受巴金爷爷一颗心存感激的心,并将这种感受读出来。) ②可自然过渡到前一句话:我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!(一个身体不好的87岁的老人,喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?) b.我有病,写字困难,捏着笔,手
5、不听指挥。 ①伸出你们的右手,捏着一支笔,你们的感受是什么? ②捏支笔,巴金爷爷的手都不听指挥,他为什么还要给家乡的孩子回信?引出后面一话的学习中。 c.怎么办呢?无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动?说出你的感受,读出你的感受。 ②从怎么办呢?你感受到什么呢? 3、指导看图,加深感受,感情朗读。 请同学仔细观察图中的巴金爷爷(特别是面部表情)。 让我们再次回到课文1、2自然段,去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。(齐读)三、对比朗读,
6、启示思考: 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们,更以他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一,请看评委会的颁奖辞。范读,齐读。 穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 2、就是这样一位文坛巨匠,一位感动全中国的伟大作家,他又是如何评价自己的一生的呢?(请自由读3、4自然段) 3、一位在
7、别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物,在自己的眼中却是一个普通人,只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题,我们下节课继续交流。课后反思: 第二课时教学目标: 知识目标:流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.。 能力目标:理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标:通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。教学重难点
8、:理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。教学准备:投影教学过程:一、复习导入: 今天,我们来继续学习第4课《给家乡孩子的信》,通过上堂课的学习,我们知道巴金爷爷在信中说什么?(指名说)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信,也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读,感受巴金爷爷的那份良苦用心。精读感悟体
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