浅谈学生阅读能力的培养.doc

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1、浅谈学生阅读能力的培养浅谈学生阅读能力的培养在语文教学中，耍让学生自已读书，读自己的书。'‘阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”语文教学，应“读”占馨头。那么应如何让学生爱上阅读呢？我认为应该从以下几点入手：一、激发兴趣，引领学生积极阅读“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《语文课程标准》更是将学生阅读兴趣提到前所未有的地位，强调教材编写要符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，以激发学生的学习兴趣；强调耍广泛培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，

2、读整本的书。（一）创设阅读时空，诱发兴趣学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。1.创设阅读空间耍孩子爱读书，就耍让他在读书之前先爱上读书的氛围。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”史容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，引导学生共同商量，给图书角取个形象别致的名称，及时更换其屮的图书;组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。此外，家里的书房、客厅，公共图书馆，都可以是孩子阅读的场所。2.创设阅读时间

3、孩子们的时间观念远不如成人，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。老师也可以每天抽一点时间，和学生一起阅读，创设充足的阅读吋间。（二）创设和谐课堂，诱导兴趣新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交际学理论告诉我们:对话需要一个民主、平等的和谐氛围，以消除师生双方的心理距离。有了和谐的师牛关系，学牛:就能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。1•导语一一和谐课堂之前奏导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，

4、为下面的教学打好基础。2.形式一一和谐课堂之依托小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学牛就会收到事半功倍的结果。学牛:不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。教材屮的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌,语言优美的散文……通过画、唱、演等形式來展现课文内容，可以化抽象为形象，把学牛:带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能奏响课堂的和谐乐章。因此，教师还要引导学生在真实的

5、语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。总之，和谐课堂能让学生逐渐消除心理障碍,让学生感受到教师的人文关怀，使课堂充满了“人情味”，学纶的阅读能力也随之得到了锻炼。二、找准方法，促进学生善于阅读“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”O的确，做任何一件事情都要有一定的规则和方法，你违背了就可能事倍功半甚至一事无成。读书亦如此，贵在得法，方法不当，等于没读。当你掌握到各种技巧与规则后，你就会少走弯路，你就会解决“会学”的问题，你也就能越来越多地享受阅读的乐趣了。因此，教师在指导学生阅读时,应该给他们作适当的方法指导，让学生在读书吋真正受益。1.指导学生制定合理的阅读计划阅

6、读能力不是…朝一夕就能形成的，而是一个漫长的、潜移默化的过程。要想学生取得“滴水穿石”之功效，教师必须指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。2•生阅读要“保量、保质、有速度”阅读的过程主要体现在“读”字上，但由于小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的能力。因此，教师要指导学生读书既要保“量”，更要保“质”，还要有一定的速度。阅读感悟能力不是与生俱来的，而是阅读经验的有效积累,语文能力的综合反应，这需要反复锻炼，在课内阅读的实践中逐步养成。三、学生在阅读中的成长。通过以上的实践，学生的阅读速度更快了，阅读范围更广了，

7、阅读理解更深了，而且阅读兴趣和阅读习惯也逐FI形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：下课追追跑跑的人少了，啃书虫多了；位置上三五成群玩游戏卡的人少了，图书角忙碌了；公共场所随意喧哗声少了，吟诗诵词声多了；甚至一些琅琅上II的儿歌、诗句也走进了同学们的拍手游戏之屮……阅读的良好氛围形成了，阅读理解的能力也提高了。分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。