学习深度探究小学科学课程教学践行与反思的体会.doc

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1、学习深度探究小学科学课程教学践行与反思的体会新站中心校浦晓丹通过学习，使我对小学科学课程的教学有了新的认识和理解，有种豁然开朗的感觉，知道了科学教材是学生学习养成的凭借，是实现课程目标的主要教学资源，为学生科学学习提供了基本线索、基本内容、基木活动以及活动方式。科学教师应充分尊重教材，研读、参透其中的精髓，以学牛的主动发展为中心，善于活用教材资源。一、联系生活，巧用学习情境在小学科学课堂教学中，如何激活学生的内心卅界，使学生怎于认知，勤于探究呢？激发兴趣是调动学牛学习积极性的最佳途径，创设情境则是激发学牛学习兴趣的一种有效方法，教学实践证明，精心

2、创设各种教学情境，使学生持有乐观的情感，能够激发学生的学习动机和好奇心，唤起学生的求知欲望。创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生的实际情况，教材的不同内容等具体情况和条件，创设适合学生、富有情趣的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索，深刻地认知，灵活地运用。具体可采用游戏创设情境、联系生活实际创设情境、多媒体技术创设情境等多种方法。二、着眼学生，凸显科学探究问题“学起于思，思源于疑”，古人早就认识到了问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。科学问题来自生活经验的“再”提取，我们应该充分了解学生的已有知识经验，调动学牛积极探索，挖掘学

3、牛的潜能，科学的问题的提出往往是在活动中实现的，让学牛参与活动，让他们在玩中学科学，在愉快体验中学科学,从而不断发现并提出问题。三、服务探究，选择价值材料探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式，亲身经历以探究为中心的学习活动是学牛学习科学的主要途径。科学探究活动依赖于科学实验材料，材料引起学习，材料引起活动，教育学原理认为，从材料本身出发组织教学，既符合儿童的认知特点，又符合世界物质性的基本观点。探究、实验并不总在实验室,并不总利用标准器材。我们要让学生树立在生活中“用瓶瓶罐罐做实验，拼拼凑凑搞研究”的意识。很多生活中的简单材料蕴含着丰富的科

4、学教育价值。如乒乓球，用它可以研究“空气的热胀冷缩”。观察乒乓球的材质，将乒乓球放在土里,看它能否腐烂、分解。学牛体验打乒乓球，会对弹性、弹力观念产生直观的感受。科学的课堂是一个圆，有生动的过程，有可信的结论。课堂更是一个弧，源于课堂，超越课堂，自由生长。学生在广阔的领域里自由呼吸科学的空气，发现科学的奥秘，分享科学的快斥。