课程教学改革的深度反思

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1、课程教学改革的深度反思课程教学改革的深度反思20**年3月14日，温家宝总理的一句公平正义比太阳还要有光辉。在全国各行各业掀起一股公平热。教育公平作为一个热点话题被炒得沸沸扬扬。而作为一名语文教师所关注的公平则来自于语文教学。如何解决传统班级授课制中个体与群体，个性与共性之间的矛盾，成为促进课堂公平的关键。站在学科的角度来思考这种矛盾公平的问题，应该是建立在个体开放与群体调整基础上的相对公平。个体公平在开放语文学习的过程是一个个体纵向延伸和群体整体提升的过程。就学生个体而言，个性张扬的程度决定了公平感的强弱。如何关注每个学生，或者说每个层次学生的认知起点、兴趣爱好和情感需

2、要，只能是开放，尽可能多的为学生提供可以选择的空间，让他们各取所需，而后才能人尽其才。一提供学习的多个入口一篇文章学生也能粗略地读懂，他们读懂的程度就是学习的起点。一个班的学生参差不齐，不同的学生起点不同。教学时如何兼顾不同层次学生的学习需要，体现对个体的公平呢？那就要为学生提供多个学习的入口。多个学习方案是一种思路，一个学习方案的多角度与多层次也是一种思路。如教学《草原》一课设计了不同层次的三条思路，提供三个入口：思路一：传统思路抓景物特点，体会作者情感。第7页老舍先生笔下的《草原》景美情浓，请你默读课文：1结合文中有关语句，想象草原的美丽景色，体会作者的情感，简单批注

3、。2草原人民给你留下了怎样的印象？表达了怎样的情感，简单批画。思路二：重点句思路逐层理解重点语句，体会作者情感。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。1．借助字典理解这句话的意思。2．结合全文内容和搜集的资料思考为什么不忍离别？读读有关的词句，简单写写批注思路三：结构思路剖析文章结构，体会作者情感。文章共5个自然段：以初入了草原访问路上蒙古包外进入蒙古包饭后联欢的顺序结构全篇。请你默读课文，体会老舍先生在访问的不同时期有着怎样的情感，完成下面的填空：（）（）（）注：括号可依实际需要增减。这样的学习思路，角度不同，难易不同。为不同层次学生的自主选择提供了广阔的空间，是对个体初读水

4、平尊重的一种公平。再如教学《浪淘沙北戴河》一课设计了一条思路达标的多种层次：学习方案：默读《浪淘沙北戴河》完成下面一步或多步学习：第7页1.了解每句话的意思，标注不懂的问题，体会作者的情感。从哪些语句可以感受主席大气磅礴的诗风，简单标画。3.对比主席的两首诗词，体会异同，批注感受。这个学习方案，将入手点与大思路放开，变成一个区间行为，不同的学生可以从自己的认知起点出发，以自己的水平选择前进的梯度，达到自己能够达到的目标。让每个孩子在自己的最近发展区得到发展，实现个体间差异的公平。二开放学习的多条通道语文学习的多元与学生个体的差异使得语文学习的过程变得异彩纷呈，如果能够将学

5、生语文学习的思维过程外显，那将是五彩缤纷的。因此预设从认知起点到学习目标的通道也应该是开放的。如教学《穷人》一课，学生在初读课文体会桑娜的善良后，师生共同拟定了这样一个学习方案：学习方案：学习目标：结合文本语言或资料体会桑娜内心的善良学习方法：默读课文，思考：从文中的哪些语句可以感受桑娜的善良或其他品质，选择感受深的一两处画下来，将自己的感受简单批注。并练习有感情地朗读。这个学习方案体现了两个通道的开放。首先是目标通道的开放：学生可以结合文本语言或资料继续深入体会桑娜内心的善良丰富初读的认识，还可以在深入学习的过程中体会桑娜的其他品质（省略号的含义）。也就是说学生可以在学

6、习的过程中依据自己的学习态势选择或调整探究的目标，这是对探究兴趣点的公平。第7页其次是方法通道的开放：感悟桑娜的品质可以有不同的着力点：结合对桑拿语言神态的描写是最直接的方式，通过环境描写的衬托来体会也不是不可以。角度不同，感受深刻的语言就不同。这是对个体思维过程与习惯的公平。课程教学改革的深度反思三尊重学习的多级目标学习入口与学习通道的不同，必然导致目标达成度的不同。尊重每个人已达到或可能达到的目标，是对个体思维水平的公平。教学《青海湖，梦幻般的湖》一课，依据教材确立了以为什么说青海湖是梦幻般的湖？为探究总目标的学习思路，不同学生的达标程度是不同的：有的学生从内容角度体

7、会，青海湖美在湛蓝的湖水，美在粗犷与质朴，美在充满生机与活力的动物世界，这种超现实的美丽如梦幻一般；有的学生从结构角度体会，作者在神奇的高原梦中徜徉，看到美丽的青海湖，谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?作者不敢相信只有在梦中才能见到的现实，所以这是梦幻般的美；有的学生从情感角度体会，在作者眼里青海湖是绝妙的世外桃源，人间仙境，这何尝不是作者对青海湖由衷的美。学生理解的多角度体现着思维方向与深度的不同，必然导致目标达成度的不同。对于每一种理解都要给予充分的肯定，这是对个体达成多级目标的公平，但仅仅做到这些是不够的，教