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1、运用新理念教学英语单词——长阳土家族自治县教育研究与教师培训屮心邓守梅在小学英语教学中，教师要根据教学目标学生的需要以及当地的客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。掌握大量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。所以帮助孩子学习照样和记忆英语单词是英语教学的关键一环。我县教师做了如下探索：—、在语境中学词是句子的组成部分，而句子是人们交流思想、表情达意的基本单位。词不能脱离句子单独存在，教师在教学单词时不要孤立地教单词，老让学生孤立地背单词。应该根据上下文内容，创设相应的情景，帮助学生理解词的意思和用法，从而记住单词。如教

2、人教版三（上）UnitThreeA课的LefsLearn中的longhair,shorthair这两个词组时，在句子“MyfriendisXXX,shehaslonghairo”替换对话中反复练习，在实际的语境中自然地学会了“longhair、shorthair"的用法，这种方法接近生活实际，学生练起来兴趣盎然。二、在游戏中学激发和培养学生学习英语的兴趣，形成一是的综合语言运用能力是英语课程的任务之一。如何培养学生持久的学习兴趣呢？游戏也是最好的方式之一。例如教学“animal”一课中，教师设计了一个题为“AnimatsBirthdayParty"的游戏，让学

3、生每人戴一个动物头饰,扮演动物园的动物（如panda>elephant、rabbit、pig）。同时也把课桌上放着动物爱吃的零食（骨头、草、胡萝卜、竹子等）。游戏开始了：dog将刚捡到的骨头送给panda"吃",panda摇着脑袋说:"No,thankyou,Idon'tLikeitoILike……”。一节课下来，学生既练习了日常交际语言，乂学会了单词，更活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中习得知识，增强兴趣。三、在活动中学小学生生性活泼好动，让他们在活动中动脑、动耳、动手、动口中愉快地学会记住英语单词，效果较佳。如教“food”词语时，教师设计了一个"b

4、reakfast”场景，让每个同学准备一份"food"（如breadeggmilkwater等）或卡片，运用"whatwouldlikefor?I'dlikesome的句型操练，先用食物，师ask,生answero生边答边出示食物或卡片，师板书单词,再由学生拿着食物或卡片自由寻找交流的伙伴“Whatwouldyoulike?Fdlikesome”；"再组合成小组，各人在组内表演并进行评比，看谁掌握的单词多就为胜者，积极开展各种活动有助于学生增长知识，开阔视野、发展智力和个性，展现才能。四、在猜迷中学在小学英语教学中，教师创造条件让学生能够探究他的自己感兴趣的问

5、题并自己解决问题。谜语具有较强的趣味和启发智力的潜在因素，学生喜闻乐观。在教学中，我们把一些单词编成谜语。例如：教学单词clock时，教师给学生一个谜面：Ihaveabigroundface・Ihavenolegsorfeet,butIcanwalk.1havenomouth.ButIcansay^tick-tock."WhatamI?学牛立刻就猜到是闹钟，然后再教单词clock,学牛就有兴趣，这时既让学牛在教学过程中得到了适当的调节又能很好地掌握英语单词。再例如：Whatletterisaninsect?(B,bee)SometimesFmround・Som

6、etimesFmhasf・Youcan'tseemeintheday.Youcanseemeatnight・(moon)五、在竞赛中学小学生有意注意的时间只有儿分钟。针对这一特点，每一节课组织一场形式各异的竞赛可以调节学生的情绪。课堂是学生学习的主战场，课上引入“竞赛”，让学牛们积极、主动地加入到竞赛中来，激发他们的求胜心理，使他们积极思维主动学生。如教人教版三(上)Unit4MyHomeB课，教师引入竞争机制在课堂语言的学习和活动中听、说、认读生词，教师先教本课的生词，然后再安排各自抢说自己家中的电器和家具的名称，如:ferdge、table、shelf>s

7、ofa、bed、desk等。在竞赛中操练运用，在巩固中熟练掌握，帮助他们建立学习成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。