如何加强学生的语言积累.doc

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1、如何加强学生的语言积累我们知道，丰富的语言积累，对提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的学生的思想文化品位和审美情趣都有无可估量的作用。学生的语言基础不够扎实，关键是忽视了语言学习的一个重要因素—积累。语言材料需要积累，语言的运用技巧也需要积累，有了这两方面的积累，表达起来，才不致于囊中空空，“无米下炊”。怎样提高学生语言积累的能力呢？我认为可以从一下几个方面入手：一.注意让学生收集生活积累，做观、说、写的训练观，即观察体验生活；说，即观察后说出来；写，即写日记，记录生活素材。观、说、写应融为一体，观是基础，说是过渡，写是目的。根据儿童认

2、识规律，对小学生的训练要求是：一年级以观、说为主，二年级以说、写结合，中高年级侧重写的训练。（一）如何做好“观”的训练观察是认识事物的前提，是获得写作素材的重要途径。小学语文课程标准指出：“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。能有意识的丰富自己的见闻。”为此，我们教师要加强观察内容、顺序、方法等方面的指导，例如，在观察方法方面，可引导学生用顺序、分步、静态、动态、比较、综合等方法进行，每一次观察都要选择恰当的观察方法。低年级小学生观察事物，往往不知道如何选择观察目标，教师可以指导学生限量观察，在教学《初冬》引导学生观察课文插图时，我

3、指导学生由远及近的观察，先观察远出的山，再观察近处的田野。在观察田野时，在进一步引导学生由整体到部分的观察。同时在观察中，学生不易抓住事物的特征，我们可以用比较观察法。比如，在教学第一册写话《我喜爱的小动物》时，要让学生比较不同动物间的不同，学生就容易找到它们的各自特征。（二）.如何进行说的训练说是为用笔写打基础，语文课程标准要求一年级学生观察大自然，用口头和图文等方式表达自己的观察所得，能简要讲述自己感兴趣的见闻。据此我们可采用以下方法进行：1.观后说，即观察事物后，让学生练习说话，把观察与说话训练结合起来，也是低年级说话训练的常见方式。学生看了事物和

4、事件，心中必有所感，在让他们把所见所感说出来，就比较容易，从而让学生有话可说。2.做后说。即给学生布置一些参与生活实践的作业并要求学生边观察边体会，然后让学生说出来。在我的语文课中每课我都要求学生进行5分钟的口语交际说话训练，课前我经常给学生布置一些家务活，让学生课余完成，下一节课时让学生说一说你是如何做的，想了些什么，你的家长说了什么，这样不但让学生参与活动，并且还用脑来活动。3.听后说。即要求学生把从家里、村里、社会上、电视里听到的看到的新鲜事，在班上交流，评出优秀小记者予以嘉奖，让学生都努力的去探听事件，并热心把这些事说给大家听，激发了学生的说话的

5、激情，语言表达能力也可得到发展。（三）.如何进行写的训练写句练习，从一年级下期开始，要求学生观后写句子。如何进行写字的训练呢？我认为可以这样做：1.一年级起坚持每天写一句话。每个学生准备一本“见闻录”，学生选一天中所见、所闻、所作、所感的事，用一句话写出来。学生每天至少写一句话，根据学生自身的特点，能多写几句的教师给予表扬，每周评出优秀的见闻在班上表扬；同时教师要不断的帮助学生罗列素材，指导学生准确表达，引导学生把话写得完整有特色，鼓励学生用上多种句式。2.中高年级学生坚持写日记。写日记，既能积累素材，又锻炼了用笔写作的本领。写日记也要遵循循序渐进的原则

6、，开始写日记时，要求不宜过高，不拘形式，不论长短，只要学生能用几句话把所观、做、听、感的写下来即可；随着年级的升高，对日记的要求可逐步提高，要求学生学会在事物比较中抓住对象的特点和在事物的发展中抓住对象的重点，能把所观察到的和联想到的有层次的写下来，并养成天天写日记的习惯。通过这样做，学生不但提高写作能力，还可以做一个生活的有心人。二.学生的语言积累，要做好读、背、记的训练（一）.读，开展好课外阅读课外阅读中，学生要有一个读书笔记本，训练之初，可规定积累的篇目侧重于记人、记事、状物、写景的文章，让学生掌握读书摘记的方法后，再放手学生根据自己的爱好、兴趣有

7、选择的多读、广读。指导学生进行语言积累是教师要做到四点：1.减轻学生的课业负担，留给学生充足的时间。2.教给学生阅读的方法，让学生会读会摘记。3.提出语文积累的具体要求，一至三年级以摘记妙语佳句精彩片段和成语格言为主，四至六年级增加写读书体会，归纳结构提纲与写作特点。我现在教的是六年级，学生主动积累词语的好习惯已经初步养成，三、四年级时我就充分利用文本和识字课帮助学生积累。例如，每篇课文讲完后，我都要让学生圈出所有新词，并反复诵读。从这学期开始，每节识字课上，只要学生组词组出四个字的词语，我都把它写在黑板的一角，因为词中有新学的字，学生理解词义比较容易，

8、这就要比死记硬背强。同时这些词我每周一总结，让学生抄写在积累本上，再提问词义，选