光地折射教学设计.doc

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：光的折射姓名：宋仕丽工作单位：关防九年一贯制学校学科年级：八年级物理教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节内容是新人教版物理八年级上册第四章第四节，主要学习光的折射定律及了解光路特征，这节课是对上节内容光的反射的对比，也是解释生活中很多现象的法宝，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度

2、与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）知识与技能1．了解光的折射现象，知道光的折射规律。2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。3．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。（二）过程与方法体验由折射引起的错觉。通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。（三）情感态度和价值观通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好

3、说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过平时观察、了解发现八年级的学生对生活常识方面的知识比较感兴趣，运用知识解释生活中现象的能力较弱，知识细节方面把握不准确，比如作光的折射路线可能存在问题，主要是没养成作图题时的一些习惯，如先作出法线等；过程与方法中，生观察实验现象时容易出现走马观花的情形；情感态度与价值观方面，生还是对一些新颖奇特的现象比较感兴趣，然后去探究，探究时设计探究过程方面不太完善。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）与光的直线传播和光的反射相

4、比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。五、教学重点及难点（说明本课题的重难

5、点）教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图（一）导入新课让学生做两个小实验：［学生实验1］“水折断铅笔”在玻璃杯中盛满水，把铅笔斜插到玻璃杯的底部，从侧面观察杯子，会发现铅笔好像折断了（如图1）。图1［学生实验2］“空碗现硬币”事先在空的碗里放一枚5角硬币（如图2），使硬币刚好被碗的边缘挡住而看不到。保持眼睛和碗

6、的位置不变，另一名同学慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。图2上述实验中，学生能看见水中“折断”的铅笔和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。学生进行实验，描述观察到的现象。以魔术的手法，让学生亲自体验神奇的现象，激发学习兴趣，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。（二）新课教学一、光的折射老师：出现上述不可思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。如果能观察到光的传播路径就好了，为此需要光源──学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显

7、示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾，或者利用热开水上面的“白气”，可以显示光在空气中的路径。学生前面学习光的直线传播和光的反射时，曾借助漫反射来显示光路，此处进一步运用，体现知识的前后联系。激光笔。怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你有什么办法？老师进行演示实验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折（

8、如图3）。图3指出：光从一种介质斜射入另一种介质时，