班主任论坛材料-曹东建.doc

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1、做孩子的启明星黑岗中心小学曹东建假如一个孩子生活在批评与怜悯之中，他就学会了谴责与自责;假如一个孩子生活在鼓励与表扬之中，他就学会了感激与自信；假如一个孩子生活在接受与认可之中，他就学会了爱与自爱；假如一个孩子生活在分享与承认之中，他就学会了慷慨与责任……我常常想，我会让我的孩子生活在什么之中呢？我又在想，我的课堂能给我的学生带来什么样的生活呢？怎么才能做一个让学生喜欢让家长满意的老师呢？我觉得：首先老师要有一个健康的心理。面对着信息量的剧增、工作责任的加重、与吋间赛跑的快节奏、家长期望与社会评价的苛刻，以及教育教学管理部门对自己工作业绩的关注与考核，

2、使得许多教师遭受着愈来愈重的精神压力，许多教师的神经整H处于高度紧张之中。作为教师的我也不例外，有时我也会因学生的调皮而埋怨，因学生的退步而急躁，因学生的违纪而失态；有时也会感到很累，很烦，每每这吋心中总会涌起一种强烈声音在回响“假如我是孩子，假如是我的孩子”，这样的情感换位使我对学生多了一份宽容，少了一份埋怨，多了一份理解，少了一份苛求，多了一份尊重，少了一份指责。在教学中，我们一起体验创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中，尽量给自己留下思考如何处理问题的吋间；尽量给学生留下反思和改正错误的吋间；尽量给学生的日后教育留有余地和留下时间。所以教师的心

3、理健康不但会影响本人的身体健康和事业的成功与否；而且教师的心理健康会影响身边的人（包扌舌学生、同事、家人、朋友等）的心理健康。所以教师要时刻关注自身和学生成长中最重要的心理健康问题。其次让自己的课堂回归于生命课堂。许多有识之士呼吁“教育的回归”，回归到“生命中来”O只有直面生命，教育才会真正起到“传道、授业、解惑”的作用。是的，我们需要人本，一切以人为本，作为教师的我们应该帮助孩子发展生命素质，提升生命品质，开发生命潜能，获得生命圆满则是本中之本,根中之根。这样的生命课堂上看不到老师对孩子的否定，更没有批评。老师应该总是以热情的鼓励，耐心地等待和巧妙的

4、疏导与学生同喜同忧；总是善于引导孩子们争论，在相互争论中体会学习知识的科学性与严密性；总是善于为孩子的心灵碰撞搭桥，与孩子思维共振情感共鸣。课堂上一句“你真棒”增强了学生学习的信心；一次热情的邀请，让学生感到了尊重；一次亲切的抚摸，给了学生真诚的鼓励。老师把赏识教育的人文乐学情境贯穿于课堂教学的始终，已经把学以致用的实教，唤醒心灵的自教，互学互助的共教，运用到了极致；每一个孩子都有自己的生命之源，在这里让他们找到自我不断努力。说到这里我不由得想起了我的学牛:，他们的事情想画面一样在我脑海中浮现，记得与学生交流、沟通，深入他们的内心世界，了解他们、分析他

5、们。在课内是老师，课堂外，是朋友。沟通首先要赏识孩子，用宽容对待孩子的脾气，以童心看待孩子的梦想；允许孩子参与争辩，鼓励孩子发表意见，支持孩子标新立异，坦然面对孩子的错误，耐心等待孩子的觉悟；发现孩子的强势智慧，鼓励孩子积极思维，开发孩子的模仿能力。教师要与家长处于平等地位，尊重家长、设身处地为家长着想。良好的合作关系始于教师的态度。教师与家长交流吋，多讲孩子的积极表现，即使孩子犯了错误，也不可当着家长的面训斥孩子。教师教育孩子要经常征求家长意见，并形成一致意见。而对于文化水平不高的家长，班主任要提供具体做法，但也要用商量的语气，不要得理不饶人。俗话说

6、：“学高为师，身正为范”，今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，育人已不能简单理解为传授知识，而是要教在今天，用在明天，虽然我不能把学生步入社会后儿十年的知识都传授给他，但我可以培养他扎实的自学能力，独立思考的能力，动手实践的能力和探求新知的欲望。因此，我常常自省，在课堂上，当学生精神不振时，我能否使他们振作；当学生过度兴奋吋，我能否使他们归于平静；当学生茫无头绪时，我能否给以启迪；当学生没有心心时，我能否唤起他们的力量；我能否从学生的眼睛里读出愿望，能否听出学生回答中的创造；能否察觉出学生细微的进步与变化；能否让学生自己明白错误；

7、能否用不同的语言方式让学生接受；能否让学牛:觉得我的精神脉搏于他们…起欢跳；能否让学半的争论擦出思维的火花；能否让学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉，发现的惊喜等等。每每想到这些，我就会觉得自己离那些优秀的教师还有一段距离。正因如此，我愿以平凡教育工作者的诚挚投身于教育改革中，与时俱进，不断的丰富自我，发展自我，完善自我，超越自我,不断的赢得学生的尊重，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。一个人的生命是有限的，而我的事业是长青的，在这三尺讲台上,我愿用我的爱心，诚心，耐心，细心，操心去换取学生的开心，家长的放心。我坚信，流星虽然短暂，但在它划过夜空

8、的一刹那，已经点燃了最美的人生，让我们都做夜空下那颗闪亮的启明星吧！