《5的乘法口诀》教学设计.doc

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1、《5的乘法口诀》教学设计---范军教学内容：人教版小学数学二年级上册第52页例1及相关练习教学目标：知识与技能：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。过程与方法：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。情感态度与价值观:通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点：记忆口诀并能运用口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习导入（课件出示：4×5）1、分析乘法算式师：4和5分

2、别代表乘法算式中的什么？可以表示几个几？还可以表示几个几？2、计算乘法算式师：4×5=（20）20代表乘法算式中的什么？你是怎样算出20这个答案的？（预设：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5=20）3、揭示课题师：如果每次求积的时候都需要通过加法来求，你觉得这样麻不麻烦啊？现在老师有一个秘诀可以很快求出积的，想知道吗？它就是【乘法口诀】了（板书）（设计意图：通过复习旧知，一方面及时反馈学生对旧知的掌握程度，另一方面唤醒学生的认知，为学习新知做铺垫。要学生经历通过求和来求积的过程，使学生认识到

3、这种求积方法虽然可行，但是麻烦，从而引出乘法口诀这一课题）（二）探究新知1、找数学信息师：（出示主题图）你能从中获得哪些数学信息？提出什么数学问题？（预设：有5个盒子，一个盒子有5个福娃，一共有多少个福娃？）2、完成练习（设计意图：通过呈现生动形象的实物图形，并提出数学问题，既调动学生的学习兴趣，又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。）3、引导列式师：我们先来看一个盒子（贴一个点子图），一盒有几个福娃？一盒有几个几？怎样列乘法算式？

4、（根据回答板书1×5=55×1=5）4、示范编口诀（1）（指着1×5=55×1=5）师：它们对应的口诀是什么呢？观察一下，这两条乘法算式的乘数是什么？（1和5）对，乘数是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上【一五】（板书），得数积是五，我们就写【得五】（板书）。这一句乘法口诀是由这两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是“一五得五”对应着1×5=55×1=5。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它是值得我们骄傲的民族财富。所以它是用汉字写的，也就

5、是用语文字写的，而不是用数学字写的，并且只有积少于10时才需要写“得”字。一五得五（2）全部齐读“一五得五”（3）检查掌握情况A：“一五得五”可以分成两部分，“一五”代表什么？“得五”呢？B：“一五得五”这一个口诀可以代表哪几条乘法算式？4、学生尝试编口诀（1）①（贴两个点子图）学生列式，指名回答：两盒有几个几？怎样列乘法算式？（根据回答板书2×5=105×2=10）②引导学生编口诀（小组交流后，指名回答）师：小组之间讨论一下，该怎样编这句口诀？为什么这样编？这样编的每一个字代表了什么？编出来的口

6、诀又可以和哪几条算式对应呢？（根据回答板书）二五一十（2）学生尝试独立编口诀师：打开课本52页，尝试用老师教的方法完成例1。（贴上余下的点子图，指名上黑板写，其余在课本上独立完成）5的乘法口诀一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五（3）检查完成情况，全班齐读口诀师：它们就是【5的乘法口诀】（补充板书：5的）（4）找规律师：看看这些口诀，你能发现什么规律吗？预设：A：口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五。B：所有的口诀都有五。C：它们的积依次增加5。D：......（5）背口诀师：同学们观察得

7、真细致，你能根据所找到的规律来背背5的乘法口诀吗？全班背，师生对口诀，再同桌之间对口诀。（指名演示）（设计意图：通过列式计算、编口诀和记口诀，层层递进，使学生经历了5的乘法口诀的编制过程，从而知道乘法口诀的意义和体现乘法口诀的价值。编制口诀由教师示范编，到引导学生编，再到学生自己编的过程，逐步将学习的自动权交给学生，增强了学生学习的主动性，进而提高学生的学习兴趣。）（三）提高巩固1、P53练习十第1题（开火车）师：我们要懂得按顺序背乘法口诀，也要懂得打乱顺序背。2、完成做一做第2题，根据信息提数学

8、问题并列式和写上你所用的口诀（独立完成，指名回答）3、P53练习十第3题补上所列的乘法算式（独立完成，指名回答，并说说所运用的口诀）4、P53练习十第5题（开火车回答）（设计意图：学生对完口诀后，第1题能及时检验学生对口诀的熟悉程度；第2和第3题要求看图写出乘法算式和相应的口诀，学生可以借助实物图将乘法算式和乘法口诀对应起来；第4题则抽离了实物图，使学生进行抽象的练习，可便于检验学生熟记并使用5的乘法口诀的情况）（四）课堂总结今天我们学习了什么？我们再来背一背5的乘法口诀。【板书设