用线条，色彩画感觉，教学反思－赵伟朝.doc

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1、《用线条,色彩画感觉》我的教学反思纪中三;［双语学校小学部赵伟朝精品课打造计划一下来，给予我的课题是岭南版小学美术第十册第三单冗第九课《用线条、色彩画感觉》。上完这节课，经过一•系列有效的探索之后，在同模块老师的共同经历小，我对本课有了些许新的认识和想法。总的来说，尢论从本课的教学环节设计、板书，还是学生的课堂练习的环节还需斟酌。例如：我起初要求学生把自己心里的某一种感受用线条的形式画出来,后来发现，这样要求不够具体，实践起来会遇到很多困难难。而对教材和教参,我针对口己的课堂教学作出了以下调整：一、合理

2、调整口己的教学H标和内容。根据教参列举的几条教学H标，其中第一条他识与技能为：1、学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识；2、学会用线条与色彩的美妙组合来表达自己的感受。我认为这两个H标比较笼统。教师在课堂上短短40分钟里，根本不够时问完成这两项教学任务，原因是没有说明是用具象表现还是抽象表现，另外主题的含糊性让学生也不知道如何具体表现一种感受。而根据书本上的举例，具象表现和抽象表现并存，多种感受并举，让老师在教学屮有些茫然。磨了几节课后，学生可能对于这两个问题依然手足无措。那应该如何来解决这一问题呢？

3、我觉得对教学内容应该有所偏重，进行选择性教学，明确绘画的表现方式和方法，让学生在课堂上大胆H信地表达H己感受。将抽象的表现形式和具象的表现形式分成两节课来讲授，一•节课讲用线条描绘具象形象来完成教学H标，一节课把线条和色彩进行组合，用抽象的形式来表达。教材小用抽象线条的形式可以让学生在课外进行拓展练习。二、精心处理教学的重点和难点。本课我比较强调画面表现方法的教学。例如画人的表情，教师可以先给学生一个词（喜，怒，哀，乐•热烈，躁动，轻松，欢乐，宁静等），要求学生用线描形式来表达。这样的话，H的明确，方法

4、也很简单，学生能在短吋间内按照老师的要求完成练习。然后根据学生的练习进行评价、讲解，在欣赏与评价过程屮学会对不同线条的运用。同时我对线条富于变化，对动，静的表现力作了讲解，对线的曲,直，粗，细。短的最隹概念的认识与理解。如；横线有平稳感，使人联想起平线与水平线。竖线有肃穆感，产生树林的联想。斜线有不稳定感，产生动向的联想。平行线有条理感，曲线有弹性感，交叉的线易产生繁复或紧张感。所以不同的线条会产生不同的联想。在线条和色彩组合形式表现时方法又不一•样了。色彩作为专业性训练内容，学生一开始对色彩并没有很强

5、烈的心理倾向，或者比较模糊。作为以儿童画训练为主的低段美术课程，让学生养成了一•些约定俗成的用色方法。比如蓝蓝的天空,片片的云朵，红的花，绿的叶等等都是比较客观的色彩，或者是固有色彩。而现在要发生变化了，心情好时看到花的色彩和心情不好时认为花的色彩是不一样的，例如：画家欧洋《两幅不同作詁》屮，给人的感觉是不同的。三，训练学生用色彩准确的表达出内心的感受。应该从每一种色彩的性格（冷暖和心理属性）开始入手，让学生知道每一种色彩都有其自身的性格，而集屮不同色彩的组合会使其性格发生变化。比如红色会使人联想到火、

6、太阳和鲜血，如果你把它和黄色进行搭配，会使人感觉温暖或者炙热的感觉；但是你如果把它和的黑色进行搭配，会使人产生恐惧，蓝色，绿色,会使人联想到寒冷的感觉。所以一开始，就应该告诉学生每一种色彩的性格,让他们有一个明确的概念。然后给出一个容易表达的词，要求学生回答表现这个词应该用哪些色彩，然后进行反复的强化练习，最终达到学生掌握用色彩和线条表达自己的感受的方法。为了让学生对色彩有一个更好的的认识，于是，我展示几幅名家作品和教师作詁，让学生欣赏并回答问题。例如：作者如何运用色彩的冷暖组合和冷暖对比？丰富多彩的画

7、面，会让人产生什么样的感觉？属冷调还是暖调？用提问方式引导学生对这些色彩加以理解。又如：红色、黃色使人联想到太阳，火，产生炽热，温暖的感觉。蓝色、绿色使人联想天空，海洋，树林产生凉爽的感觉；白色使人联想到冰雪，产生寒冷的感觉。这样加深了学生对冷暧色和对比色的体会。当然，我上面所述只是对这个课的整体思路的一点思考，在上课吋应该怎样來上，还需结合具体的学生情况具体分析实践。我还发现：要想有效地上好一节课，就必须自己多次磨课，这样能够发现教材屮一些内在的问题，并II通过结合自身实践来有效的解决，从而达到提升业

8、务水平的ri的。