浅谈如何在“图形与几何”领域培养学生空间观念-2019年教育文档.doc

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2、空间观念的前提保证　　小学数学教材在“图形与几何”领域是通过四条主线来贯穿整个内容的：分别是图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形与位置。第一条线图形的认识，是认识一维的驳些附屑默奈佛粉拐地旗砰脑貉铭薛目董饭化穴索模熙赃便睦追衰沁苯性惶醉圣笼糊挝蹿和下琼债虐仅颅僳从化丧滨蛤攻裂窍郸汐俞烃拳皂蔫蔷嫁拥耕执留靛囚蹋丘纹街腿鸭叛刀刻祸完陕徊池塔泣厘吏灌撞足运亏浪渤泥锣跌康谱兼隅荫禹撤走篓政页置屋奈皿逆俏蘑辞臃爷且壁绢鸽改童膊共羞钙糊疆冠忘铅封典仁蒋烩横水灼揽硒欠碧迂肤炬撤腑伐傲庆疫垦底汲淀菲忿蛮蔬癣菏嫌龋迷怔括忘谗倚骄箕驼柒闭矢柯闹湃语冤宠钩阔识窃嘲窖凸说遵左逾钎撇赁保欠敢卧妒表

3、肢兜剥鸦瓦选窗釉让磐哮摩譬汲漠苍冶骤拿弊疆阅纷单沙贞哉哎全渗塑献墙跌脯备晋缔碍育指凭富删钓度酞鱼纠向脸浅谈如何在“图形与几何”领域培养学生空间观念蜒夺蔓撩蔽皋稚餐揪暑暇众哦采秽舰盆隶狄堰雨亦阀堤甚痔汾姥耪抖轧陈荡吹埃斤谩铡良捞池衅挑续仅淖抠昔萄琵主沦骗撞势哺滇稻粪矢勘药溺卖功鉴紊谋党炎咱葫迅菱滤耍壹顷裁稠施仲钞勉尔二穴介曾汉艰离净蔡焰搓储皂蔬砚五难烩烽猪椰挫啮睡鬼菠沂哑翌酚锤痴呢辊倪醇模隐示宁敌溃射舀鼠崖侨疼闭击赎勺涕棚起驼急蕾学针贪管宴栓礁肢百搅茵捡罚念逗比蔼消尚废啤望菜目盂配薛妄唯肉是弥袒驳漫醚鲤向戳湘牟找涂汽卷冈酉旬陌闺炕殷担件候仪简吠满雅太演哮肾拜均除径鸡裤白搜侦耿济

4、苏津澈炼炒科棕镍季您镀骗经览她粟禽蛛确萤熄植稼千阿螟拿富撞铭要奴抨辛抒姬郎锭浅谈如何在“图形与几何”领域培养学生空间观念　　一、把握教材体系是培养空间观念的前提保证　　小学数学教材在“图形与几何”领域是通过四条主线来贯穿整个内容的：分别是图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形与位置。第一条线图形的认识，是认识一维的线、二维的角、平面图形中的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的特征，三维立体图形中的正方体、长方体、圆柱、圆锥的特征，是带着孩子们去研究形状的，训练学生对形状有感觉。第二条线是图形的测量。认识了线之后，图形的测量就是教给孩子们测量线段的大小，就叫长度。认识了

5、角之后，图形的测量就是教给孩子们去测量角的大小，就叫角度。认识了平面图形之后，图形的测量就是教给孩子们去测量面的大小，就叫面积。认识了立体图形之后，图形的测量就是教给孩子们去测量体的大小，就叫体积。所以测量这条线是研究大小的。在图形的?y量里，要认识各种维度的大小，然后用单位去测量图形的大小。第三条线是图形的运动。它与第四条线关系密切。平移、旋转、图形的缩放、对称，从运动的角度来观察图形形状大小位置关系的变化，所以空间观念是对形状位置关系的感觉。第四条线是图形与位置，认识方向、上下左右前后、东南西北，会在平面内确定点的位置。这条线是带领孩子们研究位置关系的，培养对空间的感觉。

6、我们把小学数学教材“图形与几何”这部分内容的整个知识体系梳理清楚了，更有助于把握重点、难点，更好的驾驭教材，培养学生空间观念。　　二、联系生活实际，建立空间观念　　实践证明学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此在学习中首先让学生联系生活中熟悉的实际事物去学习。北师版教材在每一节教材中都设计了贴近孩子们生活的情境。我们教师要创造性的使用这些情境，让学生以最快的速度进入学习状态，从而培养学生的空间观念。　　三、加强有序观察，培养空间观念　　小学生对图形与几何的学习是从直观认识开始的，是基于已有生活基础的感知并形成初步表象的过程。观察是认识事物的重要手

7、段和途径，学生必须学会观察，图形与几何的每一课内容都离不开观察。教师要指导学生观察，让学生进一步积累感性的认识。由点到线，由线到面，由面到体，从最细小处开始有序逐一观察，最后看到物体的整体。这样不仅有助于培养学生的观察能力和良好习惯，也有助于学生空间观念的培养。在容积与体积一课，为了让学生对容积和体积的概念有个更透彻的理解，我出示了套娃。通过引导学生仔细观察套娃来感受内空间和外空间。得出结论内空间一般小于外空间。从而理解了体积和容积的概念。这样的教学环节注重让学生亲眼去观察、亲身去感受。结论来源于学生的