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1、2012---2013第一学期七年级语文教学案设计人:高亚静审计人:赵秦川李海飞授课人:高亚静赵秦川李海飞授课时间:课型:新授安全教育:上下楼不要拥挤,单排右侧行走济南的冬天(1)一、学习目标1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。二、学习重点流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。三、学习难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。四、学习过程(一)导入今天,老师给大家讲一个故事:大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是

2、谁吗?对,是川端康成。1969年的一天,日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功,包括许多外国使节,只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话,而是说,“你知道吗,这次得奖的本不应该是你,是一位中国作家,只可惜他已去世,而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗?对,他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过,写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受别样的“济南的冬天”吧。(二)自学指导1、了解有关老舍的文学常识。2、自由朗读课文,积累词语:(1)给下列加线的字注音:镶水藻贮蓄澄清发髻济南看护

3、妇(2)解词并识记3、读完全文,济南的冬天给你怎样的感受?作者抓住哪些方面的景物来表现济南的冬天与众不同?(三)问题导学a.为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点?用了什么写法?b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e.标题可否换为“冬天的济南”?(四)典题训练1.给下列加点的字注音。济南( ) 着落( ) 澄清( ) 镶上( )2.填空。《济南的冬天》作者__________,原名__________,字__________,________

4、__人,现代著名作家,其代表作有小说__________、__________,话剧__________等。3、阅读文段,回答问题。对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。用最简练的话概括本段的内容。(不超过8个字)②“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好?为什么?③“响亮”一般指声音宏大,从上下文来判断是不对的,那

5、么“响亮”在这里是什么意思呢?④填空。作者以自己的亲身感受,通过与______、______、______的对比,写济南冬天没有______、没有______、没有______,以突出它的______。⑤作者说“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。(五)精讲点拨本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。2012---2013第一学期七年级语文教学案设计人:高亚静审计人:赵秦川李海飞授课人:

6、高亚静赵秦川李海飞授课时间:课型:新授安全教育:上体育课要注意人身安全,听从老师的指挥一、学习目标1、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。二、学习重点1、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。三、学习难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。四、学习过程(一)导入上节课我们通过朗读,整体感知了课文内容,从总体上欣赏了一幅幅水墨画,这节课我们共同合作看看这些画“妙”

7、在何处。(二)自学指导a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)b.三幅山景图之间有什么关系?c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?(三)问题导学阳光朗照图1、读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景?2、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?雪后初晴图1、小组朗读第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景?2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?3、这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”?雪后远山图朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山?空灵水晶图1、读第5自然段,讨论这一段写济南冬天

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