济南的冬天文档.doc

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1、《济南的冬天》教案教材分析：　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。学习目标：　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培

2、养学生的审美能力。教学重、难点：　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。学情分析：　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。课前准备：　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。　　②《济南的冬天》教案教材分析：　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。学习目标：　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体

3、感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重、难点：　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。学情分析：　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生

4、自己理解。课前准备：　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课　　同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济

5、南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）二、初读课文1、简介作者、作品:老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思考并分析:（1）、济南的冬天是？　　　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文:要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，

6、整体感知。　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：　　——课文写了济南冬天的哪些景物？　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，思考问题：　　a．为什么说济南是个“宝地”?　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么

7、关系?　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?　　e．标题可否换为“冬天的济南”?　　(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第2—5小节：　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)　　b．

8、三幅山景图之间有什么关系?　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?　　(四人小组讨论后明确)　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是