强化主体意识 培养创新能力.doc

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1、强化主体意识培养创新能力强化主体意识培养创新能力作者：陈艳玲素质教育的实施必须强化主体意识，实施素质教育的关键是培养创新能力。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德文化科学、劳动技能身体心理素质为宗旨的基础教育。在小学语文教学中，落实素质教育，其中很重要的一点就是要正确认识教与学的关糸，确立以学生为主体，教师为主导的教学思想，并将此落实在课堂教学的每一个环节中，“学生主体，教师主导”的教学思想是实施素质教育的保障，要落实好素质教育，就必须强化主体意识。基础教育的性质，任务决定在打好基础和规范的同时,必须重视发展和创新，这是实施素质教育的根

2、本任务关于创新精神的培养，江泽民总书记曾有一段精辟的论述,即创新是时代的需要，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。如何通过语文教学强化学生主体意识，培养创新能力呢？—・激发兴趣确立学生主体意识有人说F兴趣是入门的向导”这话说得非常精辟。关于学习兴趣，古人已有重视。苏轼回忆自己读书时说:“……幼时，父兄驱率读书，祝甚苦之，渐知好学，则自知趣向。既久，则中心乐之。既有乐好之意，则自进不已。古人所谓知之者不好好之者，好之都不如乐之者。”近代学者顾颉则说r我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”可见，培

3、养兴趣，在学生的学习中有着特殊的重要的意义。小学生的学习积极性主要来自于兴趣，兴趣越浓，积极性越高。课堂教学是学校教学的主渠道，也是学生攻读语文的主阵地。那么，在教学过程中如何激发学生的学习积极性，让学生主动，自觉地参与学习过程呢？1.多种方法创设情境，唤起学生的学习兴趣。小学语文教材的内容多姿多彩,有写景状物，展现祖国壮丽河山的，有写人记事，歌颂献身精神，展示精神风貌,赞美伟大人格的，还有说明事物的，为了充分调动学生主动参与学习的热情，唤起学生学习的兴趣，在教学中可采用多种方法创设情境。（1）生活显示情境，选择与阅读材料有关的自然场景或社会生活场景，让学

4、生观察自然，观察社会，观察生活。如教学〈〈爬山虎的脚〉〉课前，带领学生仔细观察校园的爬山虎，以增加感性知识。（2）实物演示情境。以实物为中心，加上简要的背景,构成一个整体，演示某一特定情境，如教学〈〈翠写》《卢鸟鹅》，组织学生到漓江边，观察P鸟鹅捉鱼表演。画面再现情境。可用挂图、插图或投影以及录相电脑软件再现课文情境，如教学《十里长街送总理》学生由于时间跨度大，情感差距大，对课文描述的悲壮场面无法想象，无法理解，这时运用录相再现当时情景，再辅以组织学生看电影《周恩来》，这样缩小了距离，学生的情感受到感撼。很快进入课文描述的情境，收到了较好的效果。(4)音乐

5、渲染情境。借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，不仅可以得到美的享受，也有助于学生对课文的理解，如教学《月光曲》。(5)表演体会情境，让学生扮演课文中的角色，使教材中的语言文字转化为学生形象的表演。如教学《狼和小羊》。(6)语言描绘情境。语言描绘是语文教师创设情境的最基本的方法。2.营造合谐氛围，启发学生的学习兴趣发挥学生的主体精神，是让学生积极主动地探求，生动活泼地发展。在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表达自己对课文的理解和体会。在言语实践中学习语言，在积极的思维活动中发展思维。在教学过程中

6、，要注意师生间的情感交流，营造宽松和谐的教学氛围。课堂教学是语文教学中实践主体教学。培养创新能力的主体渠道。因而,课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样。要有幽默，有笑声，有争议，有讨论。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围让学生始终处于一情绪状态中。这样，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点,动手写出他们的体会，使他们通过自己的参与感受到自身力量所在，体验到创造性学习的快乐。3.担当角色，强化学生的学习兴趣。担当向往的角色，顺应了儿童渴求的情感趋动，使他们的情绪特别热烈，仿佛人格也顿时升腾了。他们带着浓

7、厚的感情，带着美好的憧憬，扮演童话角色，在儿童想象的作用下，教学化“难”为《易”，变单调为多彩，为教育教学增添了活力；扮演现实中的角色，通过角色的对白，角色的情感交流,使教学教学内容更加现实化、形象化，由此可以收到意想不到的效果。无论是担当教材中的角色，向往的角色，还是扮演童话的角色，现实中的角色，都顺应了儿童情感活动和认识活动的规律，使学生作为一个活生生的人。在角色意识的趋动下，全部的投入，全面的活动起来，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体，学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动地

8、接纳知识，主动想象、探索，主动操作训练等。一系列良好角色的学习品质