培养学生问题意识的教学策略.doc

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1、数学教学中如何培养学生的问题意识新乡市牧野区寺庄顶小学戚久娟“问题是数学的心脏”心理学研究也证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。在教学活动中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实

2、践能力。在教学中，重视学生提出问题，积极探索学生如何提出问题，培养学生的问题意识，是培养学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。新颁布的《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体的目标。一、营造提问氛围，鼓励学生“敢问”1、为学生创设宽松的环境美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖与一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖与一种安全的课堂气氛。”就目前数学课堂教学来看，学生主动提出问题的现象并不多见，他们或胆小或怕说错或根本无疑可问。因此，培养学生的问题意识，教师

3、首先要营造一种宽松和谐的课堂氛围，消除学生提问的心理障碍，是学生敢问。哪怕学生问的问题幼稚可笑，问得“离谱”，也不能轻易否定甚至讽刺挖苦，要正确引导、耐心解疑。能够提出问题，本身就说明学生正在积极参与学习过程。教学中，要鼓励学生不迷信教材、教师，敢于阐述个人意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。2、给学生多提供思考时间传统的课堂教学一般是教师讲到哪里、学生想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理发现者、探索者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做

4、到：特征让学生观察、思路让学生探索、方法让学生寻找、意义让学生概括、结论让学生验证、难点让学生突破。允许在课堂上情不自禁脱口而出，给出答案，不必完全受课堂纪律的约束、激发学生的即使思维。因此，要培养学生的问题意识，教师必须尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些自我表现和交流的机会，让学生自始至终积极参与教学的全过程。二、创设问题情境，引导学生“会问”苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像有火花燃成火焰一样

5、，产生独立的思考。”而启发学生思考的关键在与创设恰当的问题情境。所以教师要善于把问题有意识地、巧妙地寓于各种符合学生数学现实的背景之中，让学生从情境出发，提出问题、解决问题。1、创设生活化的问题情境，让学生基于经验提出问题。生活化的问题情境，有利于调动学生已有的经验，提出自己感兴趣的问题。如，教学苏教版小学数学第四册“我们去植树”时，先投影出示一幅大自然春天的景色，一群可爱的小朋友准备去植树。接着出示三个小朋友边走谈的画面（媒体播放录音，并出示相应的条件），一班学生说：“我们班有44人，领了4捆树苗，每捆8棵。”二班学生说：“我们班有42

6、人，准备每7人一组，每组8棵。”三班学生说：“我们班有45人，准备把树苗栽成5行，每行6棵。”听了他们的对话，你想了解些什么呢？学生纷纷迫不及待地提出了自己感兴趣的问题：我想知道三个班分别栽了多少棵？我想知道三个班谁栽得多？多多少？我想知道三个班一共栽了多少棵？等等。可见，只要精心设计学生感兴趣的生活化的问题情境，才便于学生发现问题、提出问题。2、创设操作式的情境，让学生基于直观提出问题。实践操作是小学生获取感性认识，发现数学关系的重要途径，也是诱发学生问题意识的重要载体。如，教学“可能性”时，一上课，我就请学生到讲台前抛一元硬币，学生个

7、个都瞪大了眼睛观察，第一次“国徽“的一面朝上，第二次还是”国徽“的一面朝上，第三次“花”的一面朝上，又抛了几次，有几个学生就急于告诉我，不用再抛了，不是“国徽”的一面朝上，就是“花”的一面朝上，学生及时发现了问题，我紧接着提问这是为什么呢？引出本这节课的课题，为下面进一步的学好本节课打下了基础。3、创设悬念式的问题情境，让学生基于困惑提出问题。针对小学生好奇心强的特点，创设新奇的悬念式情境，可以诱发学生在困惑中产生问题，感受数学的力量。例如，学习“能被3整除的数的特征”时，就常用学生任意出一个多位数，老师一下子看出能被3整除来设置悬念的方

8、法强化学生的问题意识。4创设冲突式的问题情境，让学生基于矛盾提出问题。教师要努力挖掘教材中的矛盾因素，创设一种引发学生“认知冲突”的情境，不断打破学生暂时的认知平衡，引导学生把自己不懂的问题提