也谈“素质教育的真义” 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档也谈“素质教育的真义”《教育家办学导论》第二章“实施素质教育的真正推进力”,读后颇受启发，也想谈些自己的感想。为此，又重温了“素质”一词的含义。“素质”一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的

2、素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。”要谈素质教育，必先对什么是素质有个清楚的理解。这个概念的要义有两点：其一是素质以其自然属性为前提，这是人的生理和心理决定的；其二是素质存在个体差异，这还是人的自然属性决定的。明白了什么是素质，再来谈谈素质教育。下载后可编辑的优质文档其实，学校教育本质就该是素质教育。想想教育的目的是什么？无非是使每位受教育者都能顺应自己的个性成长和发展。既如此，单单强调素质教育是否多此一举？不是的。之所以把素质教育提升到前所未有的高度，是基于我们目前教育的现实，是基于异常顽

3、固的应试教育。现实是什么我们都清楚：一是优质的教育资源很有限，所以从学前开始，家长都拼着命的往教育资源最集中的地方挤，而这些所谓的优质地方看似繁荣，因为不堪重负，实质也是在畸形发展，想素质教育，其实也难；二是家长的盲从，严格的说素质教育应该从家长开始，你都不知道自己孩子是个什么“坯子”，以为都能成为科学家、音乐家甚至国家领导，这有可能吗？这种盲从势必给学校素质教育带来障碍；三是教育者的功利，把受教育者当工具，来实现个人价值目前很流行，包括学校以种种诱惑吸纳所谓的“尖子”，这不是功利是什么？有那个素质还非得到

4、你这来“培养”吗？当然这不是某个人或群体的错，正是应试教育的恶果，故此，素质教育才被提到日程。实现素质教育的真义，任重而道远。有人认为首先是体制，我认为应该是社会的进步和全民健康的生存心态。自然界因为有高山洼地、江河湖泊、沙漠草原而变得绚丽多彩，所以天道选择一定是最美的。受教育者最终都能走向他们该去的地方，那该是一个怎样的和谐社会！我们都在期盼和遥望着。素质教育从实说来，靠学校自己来实现有些力不从心。学校也是另一种意义的“市场”，你想怎么样不行，是靠“消费者”来说话的。因此，这种选择权不在学校，而在社会。从

5、这个意义上说，促进社会进步，全民走向文明，远比素质教育本身重要。下载后可编辑的优质文档