摆的秘密定稿.doc

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1、第二单元6摆的秘密东庄小学李娜教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。教学准备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件教学过程：一、导入新课同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能看到自然界中许

2、许多多的物体。你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动。（课件出示灯摆、钟摆、秋千）它们的运动方式又是怎样的呢？学生观察并相互交流。师：你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，而这种来回摆动的物体我们叫做摆，那生活中哪里还见过摆呢？学生回答。老师这里也搜集了一些生活中的摆，我们一起看看吧，出示图片，这些都是我们生活中的摆。谁能以秋千为例，说一下摆都

3、有哪几部分组成？生：秋千由下面挂的木板、绳子、木架组成。师：你观察得很仔细，请坐！通常我们把下面挂着的木板叫做摆锤，（板书：摆锤）把线绳叫做摆线，（板书：摆线）而木架是起支撑作用的。摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？生齐答：摆幅师：厉害！科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。（板书：摆幅）[设计意图：通过观察，让学生充分认识摆的各部分名称，将生活中不同的摆进行抽象，找到它们的共同之处，为下面做简单的摆做好了前提准备。]师：关于摆，你能提出哪些问题呢？

4、生：为什么有的摆摆的快，有的摆的慢生：摆摆动的快慢和什么因素有关？师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们就一起来研究摆的秘密（板书：摆的秘密）二、进行摆的探究实验活动1.制作一个摆师：要想研究摆的秘密，我们首先要做一个摆，老师为大家准备了一些材料，就让我们亲自制作一个摆吧。（学生小组探究，师巡视指导）师：咱们同学动手能力都很强哦，老师观察了你们小组制作的摆，发现这些摆各不相同、各有特点，充分体现了你们的智慧。谁来给大家讲解一下，你们组是怎样做的？指生讲解师：很好！就像这位同学说的，我们在一根线绳下面

5、挂一个重物，将线绳的上端固定在支架上，一个简单的摆就构成了。（边讲边操作）师：请同学们思考：怎样数摆摆动的次数呢？学生自由回答。（做实验时要正对着摆，所谓正对着摆，就是让摆在我们面前向左右方向摆动。拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。）师：看来，在这里我们有必要统一一下数的方式。科学家和我们大多数同学有同样的想法，将摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次。（课件显示）摆过去，没回来，不计数。好，我们就用这种方法来试一次，这位同学麻烦你上来为大家服务

6、，同样30秒钟。准备，开始！生：（齐）1、2、3、4。师：一共几次？学生回答。师：好，大家掌握的不错。[设计意图：在本环节教学中，教师为学生准备了充分的材料，让学生制作一个简单的摆，接着让学生凭借已有的生活经验统计摆动次数，由于不同的生活经验会做出不同的统计结果，产生分歧，教师在此时加以解释，学生经历比较、判断完成对摆运动次数的初步认识，是保证实验顺利进行的根本]2.探究影响摆摆动快慢的因素师：同学们，想不想让你们制作的摆摆动起来呢？学生动手实验自己制作的摆。老师限定30秒的时间，数数你们的摆能摆动了

7、多少次？一名操作，其余数次数。（操作者手拿好摆锤，老师喊开始就松手；老师喊停，数次数的同学就停下来）教师计时，小组同学合作数摆摆动的次数。小组成员汇报记录结果。师：在相同时间里，每个小组制作的摆摆动的次数不同。我们再来实验一次。教师计时30秒，小组学生合作数摆摆动的次数。师：这一次你们的摆摆动的次数和上次相同吗?学生回答。各小组再做一次，并记录数据。师：我们规定的时间是30秒，为什么相同的时间内同一个摆摆动三次的次数相同，而不同的摆摆动三次的次数不同呢？请同学们在小组内讨论一下。学生汇报讨论结果。[设

8、计意图：学生用小组制作的摆，由于摆线和摆锤各不相同造成了摆摆动的次数不同，这引起了学生的疑问，引发了学生的种种猜想，激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣，然后小组讨论不同的验证方法，并进一步去验证结论。]师：同学们的猜想各不相同，谁的猜想正确呢？我们可以从摆绳长短不同、摆绳重量不同、摆动幅度不同来设计我们的实验方案。师:为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了实验记录表。请同学们先仔细看一遍，然后再进行实验。师：为了保证结论的准确性，验证的时候每