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1、《摆的秘密》教学设计教学目标：1.通过教学，使学生认识摆，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台固定带有刻度的量角器。（2）单摆：9个，用细线和垫片做成。细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。每组准备长短不同的线
2、两条，质量相同的垫片3-6个。（3）秒表：9块，保证每组一块。2.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。教学过程课前活动:师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!师:哪个小组计时符合要求!没有吗?再给一次机会!准备好,开始!师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是
3、普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响!刚才大家计时不准确，下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)活动一:认识“摆”师:看大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆)1、 制作摆师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?师:你想不想亲手做个摆?老师给大家准备了一些材料,一会儿请大家使用它们来制作一个摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料？师:其他同学请认真听这个同学介绍,一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听边思考怎样利用这些材料来制作摆,(
4、学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做得又快又好!(学生以小组为单位动手制作）2、 认识摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）师：现在我们对摆已经有了了解。赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?(播放课件:摆摆动一个来回为摆动一次)我们把摆摆动一个来回称摆一次!师:生活中也有许多“摆”。咱们一起来看看。(播放课件:
5、生活中的摆）活动二:探究影响摆摆动快慢的因素⑴认识摆摆动快慢不一师:现在咱们对摆的认识又更进一步了.咱们再让你们的摆摆动起来,这次可是限时的!看看你们的摆15秒能摆几次!我来计时!预备,开始……停!(学生交流摆摆动次数)师:听了刚才同学的数字,你有什么发现?(相同时间内摆摆动的次数不一样)师:也就是摆摆动的有快有慢,你有什么问题吗?(为什么它们摆的快慢不一样？)师:你们有这样的疑问吗?老师也有这个疑问!到底是什么在影响摆摆动的快慢?⑵探究影响摆摆动快慢的因素师:你来猜猜什么在影响着摆摆动的快慢呢?(学生猜:摆线的长短,摆锤的重量,摆角的大小)师:怎样才能
6、验证我们的猜想是否正确呢?(做实验)师:可是我们要怎样来实验呢?如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以小组里讨论讨论,帮我想个办法!(学生讨论并交流)(师强调每次摆线长短变化,摆角和摆锤重量一定)师:那如果是想研究摆角和摆锤呢?不要说!下面咱们选研究内容吧!选摆线长短的……师:选好了研究方向,下面咱们是不是可以实验了?有没有忘记什么事情呀!对了还有做好实验的记录!(课件播放:实验记录)师:每组实验都要做三次?为什么要做三次?这个最后结果应该怎样取得?师:看来现在是万事具备,只欠动手了!动手前，老师想给大家提个建议：选择小摆角，拉开摆线时
7、要尽可能地保持在一个平面内，这样做可以减少摆的晃动，使我们的实验完成得更顺利！开始吧!(学生动手实验)师:哪个小组来把你们的实验结果介绍给大家!(学生交流)师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一起来总结一下。(课件播放:影响摆摆动快慢的因素）拓展活动师:现在大家知道摆摆动有快有慢的原因了。其实摆不仅仅是用来计时，它还有着其它的用途。1851年，法国人傅科制作了一个摆线长67米,摆锤重28千克的巨摆.摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯
8、一一条轨迹。但是实验结果出乎所有人的预料,傅科设置的摆每摆一次的震荡，在沙盘上画
