摆的秘密教案

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1、《摆的秘密》教学设计张店区湖田小学靳彩霞教材分析：本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”等角度对摆提出问题。学情分析：生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验来认识它会有很大的困难。教学目标：　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能

2、力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学准备：　1.分组实验材料：铁架台，螺丝帽，软陶泥，绳子等2.演示材料：课件，单摆（铁锁）教学过程：　（一）教学引入1.谈话：（1）看老师今天带来了一个什么？（铁锁）对了，铁锁，要打开科学的大门，必须以智慧为钥匙开启这把锁。今天让我们一起通过动手动脑来开启科学之门，好吗？（2）现在，老师在这把锁上系了一条绳子，你们看，现在它像什么？（摆）老师觉得它像重垂线，要让它成为一个摆，

3、需要怎样做？（请学生上台帮助演示。推动或拉高让它摆动起来。）现在，我们可以称它为“摆”了，摆里面有很多的秘密，想知道吗？今天，就让我们来研究“摆的秘密”。（点击课件出示课题。）2.小实验：用铁锁做的摆放置于学生鼻子旁，预测松手时，摆摆动回来时会不会碰到同学的鼻子。（1）为什么摆摆回来没碰到同学的鼻子？（学生猜测）（2）谈话：让我们用热烈的掌声感谢同学勇敢为科学“献身”的精神。带着这个问题开始今天探究摆的科学之旅吧。（二）学习新课1.让我们动手做一个摆，并让它摆动起来吧。学生动手做好摆后，解答问题：摆又哪几部分组成？（摆锤、摆线）怎样叫做摆动一

4、次？（摆锤摆出去，又回到原来的位置。）2.在生活中，你还看见过什么物体像摆一样摆动？（学生举例，点击课件演示。）3.播放伽利略研究摆的故事我们伟大的科学家也和你们一样善于思考和发现。（课件播放伽利略研究摆的故事。）4.关于摆，你有什么问题？（学生提问，教师板书。）让我们选择一个问题来研究吧。5.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系（1）猜想：你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？（学生猜想，教师板书）（2）讨论：要验证你们的猜想，需要哪些器材？测量哪些数据进行比较？应该注意些什么？（引导学生明确：通过一定时间摆摆动的次数来比较摆摆动的快慢与什么有

5、关。分析哪些条件是不改变的。）（3）学生分组实验。（点击课件倒计时。）（4）汇报实验结果。（把各组的数据写在白板上。）（5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？（6）小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系；与摆动的幅度没有关系；与摆线的长短有关系，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。（三）课后动动手这节课我们一起研究了摆的秘密。知道了摆摆动的快慢与什么有关。课后，我们能不能动动手做一个“听话的摆”呢？（课件出示动手作业。）（四）解决问题老师还有问题不明白，希望大家帮帮我：摆为什么可以长时间的摆动呢？它为什么摆动幅度越来越小，到最后

6、会慢慢停下来？（学生讨论解决：由于摆锤被拉高时，具有一定的能量，这些能量可以使摆长时间的摆动。摆动幅度越来越小，到最后停下来，是由于摆动过程中与空气摩擦，能量损耗或者说能量转化了。）解释：钟摆为什么可以长时间以一定幅度摆动呢？（机械装置源源不断的提供能量。）（五）拓展：了解傅科摆的奥秘。我们今天研究了摆的秘密，但是关于摆的秘密可不止这些。大家都知道地球自转的方向是自西向东的，而法国科学家傅科利用实验的方式证明了它。大家课后可以了解一下神奇的傅科摆的奥秘。（课件展示网址供学生课后了解）附：探究报告表格摆的秘密探究报告组别：时间（30秒）次数结论

7、摆线相同，摆锤重摆的快慢与摆锤轻重（）摆线相同，摆锤轻摆的秘密探究报告组别：时间（30秒）次数结论摆锤相同，摆线长摆的快慢与摆线长短（）摆锤相同，摆线短摆的秘密探究报告组别：时间（30秒）次数结论同一个摆，摆幅大 同一个摆，摆的快慢与摆幅大小（） 同一个摆，摆幅小