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《九年级语文下册第三单元11地下森林断想教案新版新人教版.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、11、地下森林断想设计理念：地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。因此，本创意意在引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。教学步骤：(一)激情导入。1．导语：地下森林,又称火山口原始森林,属国家级自然保护区,位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。初唐诗人宋之问有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章——《地下森林断想》，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。2．作者简介
2、。张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。3．题解。课文标题“地下森林断想”中的“断想”怎么理解？断想：是片段感想的意思。（二）初读课文，整体感知。3．教师范读课文或者听课文录音，注意生字生词。愤懑(mèn)瘠薄(jībó
3、)沉湎(miǎn)孱(chán)弱窥（kuī）测遮天蔽日浩瀚无垠隐姓埋名袅袅烟云山崩地裂悄然无声装模作样万籁俱寂肃然起敬沉默寡言百鸟啾啾蔚为壮观4．学生自由朗读课文，并思考以下问题：①文章表现了作者怎样的思想感情？②文章所写的“地下森林”给你留下了怎样的印象？③你读了本文后有什么感受？5．用简介的语言说一说本文的主要内容。明确：面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。(二)理读课文，体会构思和写法。1．速读全文，划分层次并说明理由。全文分为三部分
4、：第一部分(1-2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二部分(3-20段)：描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”的特点。又可分两层：第一层(3-8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。第二层(9-20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛，给人以沉重感、厚重感。第三部分(21-27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌，突出其“自豪”的特点，表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。2．构思上有什么特点？本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。3．为什么行文结束才正式对地下森林作
5、正面描写？本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象,也成为读者阅读本文的第一印象,但是作者似乎有意暂且不表,留待文尾展示出来,想来是突出地下森林的黑暗,艰辛,险恶的经历,在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象,劫后余生,庆幸之至,作者写来痛快淋漓,读者读来更觉新奇。4．文章的三个部分在叙事和抒情上各有什么侧重？第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情；第二部分以描写为主，作者将主观倾向掩饰暗藏；第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。(三)研读课文，把握主题。1．试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作简单解释。坚忍顽强,
6、不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长的生长过程的煎熬；沉着谦逊,拥有无比丰富的财富,却与世无争,沉默寡言；乐观豪迈,自信生命力的强大,终究能战胜一切困难,任何时候都不悲伤或消沉；无私奉献,把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然。2．作者由地下森林升华出一个怎样的主题？作者由地下森林升华出深刻的主题,可以用课文倒数第二段中的话来回答:大自然每一次剧烈的运动,总要破坏和毁灭一些什么,但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完,还应补充一些内容:不怕命运不公平,只要努力,只要忍耐,终究能获得转机,获得应有的荣耀和尊敬。(四)赏读课文，增加积累。1．大量运用叠字。如“黑黝黝,
7、光秃秃,阴森森,静悄悄”,“整整齐齐,密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”,“纯洁的白桦,挺拔的青杨,秀美的黄菠萝”,“墨绿的松,金色的唐棋,橘黄的杨,火红的枫”,“莽莽群峰”、“高高天庭”等叠字,都用得非常精心而细致,流畅而工稳,显示作者遣词造句的功力。2．对称句的运用。如“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白”，“风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙”等,它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性,在回环往复中又逐步深化思想意蕴
