【北师大版】六年级下册数学教学设计-2.1《比例的认识》(1).doc

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1、《比例的认识》教学设计年级六学科数学课题比例的认识总课时2主备人使用人第1课时教学目标理解和掌握比例的意义和内项积与外项积的关系，认识比例各部分的名称。学情分析在学生已有比的知识的基础上进行教学的，所以学习比例的认识时不太觉得有困难，学生自主学习就能解决。教学重点理解比例的意义。教学难点理解比例的意义。教学方法情景教学法信息收集法教具准备多媒体课件。教学流程一、谈话导入，揭示课题口算14÷35＝   0.96÷0.8＝   2.9×0.03＝   89－31＝1.4×0.5＝   2.23＋1.74＝   8.7－0.5＝   33＋40＝1.6×0.4

2、＝   4.4÷0.1＝   1、谈话导入同学们，前面大家已经学了“比”而在我们自己的的身体上就有许多有趣的比，你们知道人的身高与胸部长度的比是多少吗？脚的长度与身高的比是多少呢？师：有谁知道这些有趣的比在生活中的用处？2、揭示课题这里，实际上使用这些比组成了一个个有趣的比例来计算的。你们知道什么叫做比例吗？今天我们就来一起研究比例的意义和基本性质。3、目标导入个体教学方案师：同学们，看到这个课题，你们想知道什么？生1：什么是比例？生2：比例怎样表示？生3：比例有什么特点？师：下面，我们就来研究这些问题。自主探究，学习新知教学比例的意义几个部分的名称1.

3、出示教材第16页的主题图师：仔细观察A、B、C、D、E五张图片，联系比的知识，谁能说一说怎样的两张图片？生：比相等的两张图片像，比不相等的两张图片不像。师：你们能说每张图片的长和宽是多少吗？学生自由的说一说根据表中给出的数据，写出长和宽的比，并求出比值。学生独立完成。观察写出的比，说一说有什么发现？同学互相说一说。2.初步感知比例的意义。(1)交流、反馈并指出：我们可以把比值相等的两个比用等号连接起来。（2）试一试;你们可以试着写出一些等式来吗？教师指出：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书;比例）3、抽象概括比例的意义。（1）仔细观察这些式子，你

4、们能具体说一说什么叫做比例吗？（2）概括比例的意义并板书：4、内化意义，试写比例。（1）要判断两个比能否组成比例，关键看什么？(2)你们能使这些出一个比例吗?(3)同桌互查,交流方法.5、自学教材第16页的"调制蜂蜜水",讨论那被蜂蜜水更甜一些.6、认识比例各部分的名称.(1)自学教材中的内容.师：大家知道比中的两个数分别叫做前项和后项，今天学习的比例中的四个数分别叫什么呢？请自学教材第16页的内容，并画出来。（2)以12：6=8:4为例说出比例的各部分名称.（3）如果把这个比例写成分数形式，你们能指出它的内项和外项吗？谁来试一试？总结升华，体验收获通过

5、这节课的学习，你们都有哪些收获？训练学生的口算熟练程度比值相等，也就是两个比相等。表示两个比相等的式子叫做比例。作业设计1、基本练习。独立完成教材第17页“练一练”第1题。板书设计比例的认识表示两个比相等的式子叫做比例。12：68：4因为12：6=28：4=22=2所以12：6和8：4能组成比例课后反思反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思

6、维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。