城市空间结构教学设计.doc

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1、城市空间结构教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：城市空间结构教学设计一、教材分析：本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。本章包括:城市内部空间结构,不同等级城市的服务功能，城市化三节内容.城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点。本节在本章中处于基础性地位。学好本节内容，有助于学习和

2、理解下面的内容。城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。二、课标解读：课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。本条“标准”有三个要求：（1）学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。（2）会解释这种结构特点的形成原因。（3）会使用实例进行分析说明。三、学情分析：在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒

3、体中，学生也能经常接触具体城市的知识。我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知识。因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。四、教学目标1.知识与技能：（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点（2）掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素2.过程与方法：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。3.情感态度价值观：（1）通过学习，

4、能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。（2）通过认识城市热爱自己生活的城市五、教学重难点1.重点：运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成原因。2.难点：城市功能结构的形成及影响因素。六、教学方法：1.教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结2.教学手段：多媒体课件七、课时安排：2课时八、教学过程：第一课时【导入新课】通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。【板书】第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引

5、出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。【板书】一、城市土地利用和功能分区：【提问】1.根据北京市的土地利用状况，北京市的城市用地分为哪些类型？2.阅读教材P18，回答什么是集聚效应？【板书】1.城市土地利用类型：2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。通过集聚效应，形成不同的功能区。【提问】首先请同学们合作看图2.1找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？【板书】3.城市主要的功能分区：住宅区、商业

6、区、工业区等。住宅区为最广泛的功能区。【提问】结合北京市的土地利用状况，功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？学生回答：【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用学生居住的城市提出问题，贴近生活，便于学生理解。【问题设计】阅读教材P19—20内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：城市功能区位置住宅区高级住宅区多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善低级住宅区在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差商业区位于市

7、中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布工业区多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。（3）归纳其分布特点。【板书】【作业布置】第二课时提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功

8、能结构布局方案？通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过