学生智能发展的测量与评价详解课件.ppt

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1、学生智能发展的测量与评价第一节学生认知过程基本能力发展的测量与评价一、观察能力发展的测量与评价1.观察能力的发展（受任务特征与年龄特征影响）（1）目的性（2）持久性有意注意与无意注意心理学实验证明：在注意于某一事务的时长上，5-7岁儿童平均约15分钟；7-10岁儿童平均约20分钟；12岁以上青少年平均可超过30分钟（3）精确性（4）概括性观察能力的测量与评价方法（1）实验室评价法（2）研究报告评价法（3）教师观察评价法（4）测验评价法二、记忆能力发展的测量与评价1.文字记忆测验（1）数字广度记忆测验（2）词的广度记忆测验（3）故事记忆测验2.非文字记

2、忆测验（1）图形再认测验（2）视觉保持测验伯东（Benton）的视觉保持测验材料：绘有图形的10张卡片，其中两张卡片绘有一种图形，其余各张都绘有2个或3个图形四种测试方法：每张图片让被试看10秒钟后移去，要求被试立即默画出；每张图片让被试看5秒钟后移去，要求被试立即默画出；让被试照着图片临摹出每张图片让被试看10秒钟后移去，约隔15秒后，再让被试画出刚才看过的图形3.综合性成套记忆测验（1）韦氏记忆量表由7个分测验组成：个人和当前的常识记忆；时间和地点的定向记忆；精神控制能力；逻辑能力；数字广度；视觉记忆；成对联想学习（2）中国临床记忆量表由5个分测

3、验组成：联想学习；指向记忆；图像自由记忆；无意义图形再认；人物特点联系回忆三、思维能力发展的测量与评价1.学生思维能力的发展（1）中学生思维能力整体水平得到迅速提高（2）抽象逻辑思维的发展具有明显的年龄特征心理学研究表明：初中二年级是整个中学阶段思维发展的质变期与关键期。抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转换，这一过程到高中一、二年级时基本完成；初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但在很大程度上还不自觉，不发达，常常需要感性经验的直接支持。2.思维能力的测量与评价方法（1）语言文字推理测验检察院、法院系统的职业能力倾向测验，公务员一般行政能力倾向测验中，都

4、会用到。（2）图形推理测验瑞文标准推理测验（3）数学符号推理智力训练或智商测验中经常用到四、想象能力发展的测量与评价1.想象的意义想象是在原有的感性材料的基础上，经过重组联合等加工改造而创造出新形象的活动。想象过程，按照创造性的程度不同，可分为再造想象和创造想象。想象与创造是人类进行创造活动的两大认知支柱。想象是人脑对表象的思维，不一定有明确的逻辑规则。2.学生想象力的发展（1）想象的有意性得到迅速发展（2）想象活动的社会性与现实性得到增强（3）想象中的创造性成分逐步增加3.想象能力的测量与评价方法（1）作品分析评价法作图法完成法课堂作业观察评估法（

5、2）心理测验评价法印象画法拼图法空间图形法画面或图片组合排列法综合法第二节学生智力发展的测量与评价一、关于智力的经典定义国外早期的研究高尔顿：智力（intelligence）反映了个体在心理能力上的差异，具有天生与遗传的特点，是一种“辨别能力”比纳、斯皮尔曼等人的智力测验研究国内对智力的不同理解“聪明”、“智慧”“天赋”、“天才”比聪明的层次更高“是非之心，谓之智”、“知而有所合，谓之智”、“决定审理谓之智”代表性观点1.智力是抽象思维的能力比纳：“智力是一种判断的能力、创造的能力、适应环境的能力”2.智力是适应的能力或学习的能力斯腾：“普通智力就是

6、有机体对于新环境充分适应的能力”3.智力是多种能力的综合，是一种全面能力韦克斯勒：“智力是一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理其周围环境的综合或整体的能力”二、智力结构的理论及发展1.斯皮尔曼的G因素说人完成任何一种作业的过程都是有一般智力因素（G）和特殊因素（S）两种因素共同决定G为一切智力活动的共同基础，S的存在因人而异不论个人有几种S，这些S之间可能彼此相互独立，也可能有些重叠，但必定都含有一部分G2.桑代克的特殊因素说智力由多种高度特殊化的因素联合起来，智力是可分解的智力具有层次（高度）、距离（广度）、敏捷（速度）三个维度3.塞斯顿的群

7、因素说4.弗农的智力层次结构模型5.吉尔福特的智力三维结构模型在理论上可能有5×5×6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论流体智力：神经系统的成熟晶体智力：社会文化经验7.加德纳的智力结构理论言语智力数理逻辑智力空间智力身体动觉智力音乐智力人际智力自省智力读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识8.斯滕伯格的成功智力理论成分智力背景

8、智力经验智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经