信息化教学设计模板《角的度量》.doc

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科数学年级小学四年级邮件＠qq.com单位马山县古零镇羊山小学教学设计教学主题《角的度量》一、教材分析《角的度量》是四年级上册第三单元的第二课时，是小学数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。二、学生分析学生已经初步认识了角，知道角的大小就是两边叉开的大小，与所画的边的长短无关，并且大约三分之二的学生知道量角要用

2、量角器，但怎么用量角器不清楚，对量角器他们有着许许多多的疑问，如：“这个量角器三条线合起来的点是干什么的?”“有两排数字，究竟看哪排数字?”“这个量角器上怎么有这么多格子?这些格子是干什么的?”三、教学目标1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。四、教学环境□√简易多媒体教学环境

3、□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的信息技术:借助多媒体课件的制作,将抽象数学形象化、简单化。2、教学环节中如何使用教学技术：导入时课件出示两个角,提高学生学习兴趣,让学生产生继续学习下去的冲动。新授时，课件出示量角器量角、画角的方法，直观形象；巩固应用中，课件出示各题。3、使用这些技术的预期效果：让学生更好地认识量角器，并学会量角、画角的方法，而且使学生对学习数学充满激情，提高学习数学的兴趣。六、教学

4、流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、游戏激趣，引入新课要准确测量角的大小需要什么？说一说比较的方法用课件出示两个角二、引导探究，认识量角器①初识量角器同学们已经知道量角器就是度量角的工具，量角器是什么形状？仔细观察量角器，认真研究，将你的发现在小组里交流。课件演示量角器②认识1°的角这些刻度线把半圆分成了180等份，每一份所对的角就是１度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”来表示。如１度记作1°（板书）。请同学们闭上眼睛想想1°的角有多大。课件演示：

5、在量角器图上依次演示几个1°的角三．尝试量角，探究量角的方法⒈量出练习纸上∠1的度数（50°）教师巡视，对量角有困难的学生给予指导。学生先估一估∠1比直角大还是比直角小，它可能是多少度？再动手量一量。课件演示：量角的过程2．猜一猜、量一量“想想做做”第3题猜一猜，这三个角的大小怎样？（生交流想法）生动手量一量验证猜想。课件演示说明∠1、∠2其实是一样大的四、回顾总结、拓展延伸围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？学生交流想法五.布置作业下课后你能对教室里的有角的物体进行测量。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、

6、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、让学生体会数学产生的必然性。老师用多媒体课件演示说明∠1、∠2其实是一样大的，让学生感受到在比较角的大小时用于测量的标准必须是一样的，从而从根本上让学生体会量角器产生的必然性。二、善于指导学生掌握学习的策略1．外显——内化的策略。在感官上认识1°的角后让学生闭上眼睛想一想1°的角是多大。2．猜想——验证的策略。让学生先估计要测量的角的大小，然后实际测量验证。3．实践——总结的策略。让学生在动手操作建立量角的感性认识的基础上，用简洁的语言归纳出量角的方法，由感性认识上升到理性认识。