《一个小山村的故事》说课稿.doc

《《一个小山村的故事》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《一个小山村的故事》说课稿————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：图文结合，品味文本语言魅力———27、《一个小山村的故事》反思性说课稿《一个小山村的故事》的说课分九个部分，分别是学习内容、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习时间、学习过程、板书设计和课堂重建。首先我来说说教材—— 一、说学习内容： 《一个小山村的故事》选自三年级语文S版第七单元第三篇精读课文。课文讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场

2、连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。接下来，我来谈谈学生的情况——二、说学情分析：学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并

3、在自学实践中逐步提高理解能力。《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标要求，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况，我把第一课时的学习目标确定为：三、说学习目标：1、会认9个生字，正确认读“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。指导学生有感情地朗读课文。 2、联系课文让学生认识到小山村的美丽表现在哪里，正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。3、在学习

4、课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。4、抓住重点词句，理解重点词句表达的意思，体会句子表达的思想情感。这节课的重难点是——四、说学习重难点：学习重点：1、读通、读懂课文，学习生字、词、理解课文第一自然段。2、利用多种方法自学生字、新词。学习难点：理解重点句子体会作者表达的思想感情。根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——五、说教法、学法：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利

5、用图片资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：1、直观演示法：利用图片，让学生感受到小山村的美丽。2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中识记本课字词，做到随文识字，理解重点词语意思。3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。 结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。六、说学习时间：1、导入新课（3分钟）2、学习字词（15分钟）3、学习新课（20分钟）4、总结课文（2分钟）我设计了以

6、下五个环节，来完成本课教学—— 七、说学习过程： 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。教学过程中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。根据本课的教学目标、教学重难点、学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学： 第一环节：启发谈话，导入新课开课伊始，我以情境创设：“在很久很久以前有一个美丽的小村庄，这里风景优美，景色宜人，人们在那里过着幸福快乐的生活。”导入，课件出示幻灯图片，让学生欣赏后，我再继续追

7、问：“这么美丽的山村，大家想去那里住几天，感受一下山村给我们带来的另一种绿色的田园生活吗？我猜想大家一定想去！那就让我们走进课文去寻找绿色的田园生活吧！”‘请大家打开书本，看到第27课。这样的开课，一下子拉近了和学生的距离，创设情境，引人入胜。让学生走进课文去寻找绿色的田园生活，达到入境生情的效果。这样就会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。出示生字新词，检查课前预习自学情况，以学定教。第二环节：自主探究，以读代讲“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。本