初中2015秋期九年级语文期末试卷质量分析

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1、初中2015秋期九年级语文期末试卷质量分析1初中201秋期九年级语期末试卷质量分析一、整体情况分析本期末考卷，命制试题质量上乘，档次较高。九年级语特优率：0，优秀率：92%，及格率：938%，不及格率46%。考卷突出了检查学生九年级上下册所掌握的知识和所具有的语能力，重视语基础知识的考查，突出对学生语素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几个方面：（一）积累与运用(共28分)主要考查了汉字的读音、书写、词语的运用、古诗名句默写、名著积累、补充句子和概括理解等几个方面，很有针对性

2、地考查学生对语基础知识的掌握。（二）现代阅读（共28分）本期九年级教材考察阅读理解倾向记叙和议论。其中，记叙一般情况下都是外阅读，本次考试也不例外（出自顾晓蕊《种欢喜得欢喜》）。外的是说明阅读，题目的设计难度把握较好，考察了论证思路，本次考试议论难易适中（选自《人民日报》）。本次阅读设计难度把握较好，记叙很富有教育意义，有利于提升学生的人素养。议论直击热点问题，谨防数字化痴呆，对我们的生活极具指导意义。（三）古诗阅读（共14分）主要考的是内的《邹忌讽齐王纳谏》以及外《史记》，主要考察内阅读重点字词，句子的翻译，主题的相似性，没有给学生设置理

3、解的障碍，与中考考试的古诗阅读题的要求是一致的，这对语教学很有指导性。（四）作（共0分）作两个，任选其一。第一个是命题作：《原，我也拥有这么多》。第二个是材料作。基本没有审题障碍，而且体裁范围基本设定在记叙范畴。二、抽样分析情况（1）积累与运用（28分）：没有满分，大多在17—2分之间。字音、字形题以及补充句子错误很多，古诗填空题得分较好。如：字音忍俊不禁的“禁”读一声，很多同学都不知道他们的正确读音。字形：驰名中外的“驰”，学生区分不清。另外，在名著阅读中，很多同学对部分细节把握不清，比如本次就考察到了“鲁迅在《朝花夕拾》着力写了一位老朋

4、友”，此处是很多同学的盲点。看，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，阅读是根本，写练结合是关键。在读中写，在读中仿写，在读中改写，在读中运用是重中之重。（2）现代阅读考查（28分）：这部分设置了一个外记叙阅读段，一个外议论语段，题目完全吻合中考思想，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行欣赏与评析。但得分相对较低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。{如赏析句子，要求学生从修辞角度品析，但部分学生没有从修辞的角度赏析，理不出层次，

5、分析不出作用和情感。}要解决以上问题，重要是加大学生阅读的量与训练的力度，提高其精度和准确度。（3）言阅读考查（1分）：整体情况较好，大多数得分在10分以上。错的较多的是时时而间进的“间”的解释。另外19小题治国方法概括不够准确。（4）作部分（0分）：没有满分作出现。存在的问题是：没有写事或事不够新颖，内容不新颖，构思不巧妙，素材陈旧，立意不高，没有立足现实，向广处、大处、深处挖掘。有少数结构不完整、作没写完、书写潦草、错别字多等等。三、今后教学所采取的措施1、激发兴趣、钻研教材。语教师要树立终身学习理念，深入挖掘教材，充分利用本，“尊其师

6、才信其道”，教师研究教学艺术，让堂充满激情、释放智慧，让学生感受到自己的魅力。2、重视积累，夯实基础。要抓紧古诗的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的外古诗名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音②词义（包括言的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）③标点符号的使用④词语（包括成语）的使用⑤语病的纠正⑥句式的仿用和交换⑦语言的连贯和得体⑧修辞方法的运用⑨书写的熟练和规范⑩学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实

7、，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。3、加强阅读，全面提升。要大力开展“创造性阅读”教研题的专题研究，进一步优化阅读的堂教学环节和模式，迅速提高毕业班学生的阅读能力，尤其是现代阅读的能力。一定要把内精读的教学与外快速阅读的训练紧密结合起，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起，头脑灵活起，思维缜密起，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。4、充分写作，运用拓展。（1）读写结合，提升

8、能力。多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作，只有这样，写作能力才有可能真正提高。（2）提高眼力，学会品评。要大力开展“作个性化教学”题