英语组提质减负计划学习资料.doc

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1、英语组提质减负计划精品文档英语组“减负提质”计划一、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”。（一）进一步加强学习，注重学生综合素质的提高，个性特长的充分发展；注重思想品德教育和纪律法制教育，加强综合实践、兴趣课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，摒弃重知识灌输，轻能力培养的教育观。但是“减负”应该在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作

2、者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”（二）教师自觉负重，努力使学生“减负”。欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。每一位教师都应该从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。二、落实以生为本，打造有效课堂。1、精心进行备课：教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备

3、，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，教学环节清晰，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。2、精选教学内容：要根据农村学生的特点，对所学教材的内容做出适当的调整，以学生现有发展水平为出发点，促使学生的潜能得到最大的发挥。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、优选教学方法：“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必须针对农村学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法，

4、最大限度满足学生的学习需要。4、合理选择教学手段：教师在教学过程中采用直观性的教具、选择现代化的教学媒体，进行计算机辅助教学。但一定要根据学生的实际和学科的特点，合理选择教学手段，实现教学方式和学习方式的变革。5、优化课后反馈：在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。　初中英语课堂教学“减负提质”计划一、转变教学观念，规范教学行为1、教师的行为处处都

5、要有示范作用，这样学生才能尊重你，才能形成良好的师生关系。2、教师要做到“六认真”，尽量减少英语课堂教学的随意性。以英语学科本身的魅力来影响学生，用英语来激发学生。陶行知先生说：教学是做一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教当然不能成为教，学也不能成为学。在初中英语课堂教学中，要真正达到“减负增效”，教师还要以“学”为本，根据学生的实际能力和不同的教学内容，精心布置课前适量的预习；课堂教学中，要营造教学情境，根据不同层次的学生设计一些有梯度的问题，引导学生运用已有的知识去探究问题、分析问题、解决问题，激发学生

6、的求知欲。对于学生提出的问题，教师在备课时也许未作“预设”，但是，在教学过程中学生通过思考，“生成”出来了，就要认真对待。这样做，既可以实现陶行知先生提出的六大解放：头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放和语言解放，也可以实现“减负增效”目标，促成学生在轻松愉快的氛围中学习。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档二、教学注重“三有”，培育精致课堂（一）课堂是实现“减负增效”的主阵地，培育精致课堂，教学中就必须注重“三有”。这里所说的“三有”就是指在英语课堂教学中要做到“有条有理”“有板有眼”“有滋有味”。教学的本身就是

7、循序渐进、螺旋上升的过程，因此，在教学过程中，必须做到有条有理。（二）构建“三三四”课堂教学模式，打造高效课堂。第一个“三”是指格式化、快节奏、重评价。（格式化是指教师上课流程按课堂教学的四个阶段进行；快节奏是指课堂组织要流畅、紧凑，学生积极参与教学活动；重评价是指教师对学生的展示、点评、训练要有评价结果，给予赋分。）第二个“三”即预习、交流、检测三个模块。（预习、交流、检测是对导学案编制内容的要求。预习指学生在教师编制的预习案指引下完成新授课内容；交流是指课堂上通过师生、生生互相交流，学生掌握知识，提高解题能力；检测是指当堂检测，学

8、生互阅所做的试题，划定等级。）第三个“四”是指检查、组织、反思、研讨。（这是上课教师对导学案的处理步骤。课堂上5分钟检查；课堂通过教师组织学生参与交流，释疑解惑，完成教学任务；课后教师进行教学反思；组内再加强研讨，改进导