有“趣”学习减负提质.doc

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1、有“趣”学习减负提质巴山镇中心小学张思凯减负提质是推进素质教育，规范教学行为的一种重要规定，如何让“轻负担，高质量”这样的“鱼和熊掌”兼得呢？以前更多地关注学生的书包重量和作业量、心理层面上的负担，我认为我们更应该关注“因学习方式不当”引起的负担。这种负担可能是因为学生不能适应教师授课方式，孩子在课堂上没有学好，回家后心理负担就重了，以至于产生恶性循环。我想我们教师把课上得高效又有趣，学生学习便不是负担。教学中要成功地做到“轻负担，高质量”,首先要从“趣”字入手，有“趣”学习，才能让学生高效学习，快乐成长。（一）、有“趣”教学，激起学生学习兴趣。“兴趣是

2、最好的老师”，当一个人对某种事物产生了兴趣时，就会积极地参与。苦，不觉其苦；累，不觉其累。兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体验。新课标背景下的小学语文课堂，激发学生的学习兴趣，已成为小学语文教师的共识，并作为一种追求的目标。在低年级的识字教学中，许多人都认为学生对新学的字记得快忘得也快，但是丰富多彩的教学方式，能够活跃课堂，较好的发挥了学生的主动性和积极性，使识字教学不再枯燥乏味。在我校一位低年级语文课上我发现该老师通过猜字谜（老师编学生猜或互编互猜）、利用实物把抽象的汉字具体化、动作表演、编儿歌、比赛等形式，使学生进入各种各样的角色，既活跃思

3、维，又激发了兴趣和潜能。如：学习“听”字时，学生这样表演：甲在乙耳边说话，而乙必须用耳（斤）才能听到甲口中发出的声音；又如学习“笔”字时，让学生边观察毛笔，边小组分析毛笔的构成：上边是竹子做成的，下边是毛做成的；又如学习“春”字，让学生看图后，自编这样一个字谜：三人一同看日出等等。在这些活动中，学生往往会全神贯注，争先恐后，积极思考，从而主动的学会生字。有趣的识字方法，极大的调动了学生的学习兴趣，学生记得快记得牢，胜过了以往机械书写给学生所带来的负担和压力。（二）、有“趣”练习，让学习事半功倍。教师在设计语文作业时，应当布置一些具有时代特征的作业，以引导

4、学生开展丰富多彩的语文实践活动，激发其学生的积极性，尤其要改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、观察、表演等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。记得有一次周末，我只布置了一项作业，就是让孩子们把自己在家和社会上的感恩行动记录下来（有条件的可用相机记录）。孩子们可高兴了，星期一的时候，除了个别家长没在家的，其余的都把作业交来了，而且书写也很工整，杨玲霞同学记录的是孩子们在河道清理垃圾的镜头，肖玉霞同学记录的是在家里做家务的……同学们完成作业一个个都那么认真，那么专注，让我很是感动。由于是自己的亲身经历，孩子们的介绍也很自

5、然、具体、真实。三、激励性作业，让学生快乐学习。低年级以识字、写字为主，而低年级孩子的特点是好动、贪玩，因此经常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题。针对这一点我们有一位老师采用的是“认真减少”制。写的认真的同学会得优加星，这样，孩子的写字作业便可以减少，这个方法提高了孩子写字的兴趣，同时也养成了认真写字的良好学习态度。抄词语这项作业很枯燥，但又不能少，如何让抄词语变得有趣味，让孩子们乐意去抄，我认为需要激励措施。建议每篇课文的词语抄三遍，如果连续三篇课文听写全对，那么下篇课文的词语可以只抄一遍。这样一来就大大激励了孩子的能动性，在抄写词语时不是一味地

6、机械地为了完成作业而抄写，而是主动去记忆。于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。经过一段时间的实践，有一位语文老师高兴的告诉我：孩子写作业主动多了，而且写得又快又好，每次受到表扬，都可高兴了。“欲穷千里目，更上一层楼。”我想，一个教师只有真正沉入新课标，放松心态，全心投入教学，就能让“轻负担，高质量”不再成为一种口号，让学生在愉快轻松的氛围中健康成长！