青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学反思.doc

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1、《水流有力量》教学反思《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验基础之上进行科学探究，构建知识，所以在教学时我以实验探究为核心，引导学生亲历“提出问题—猜想预测—制定方案—实验验证—展示交流—思考总结—得出结论”这样一个探究构建过程。科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。本课通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较

2、，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。本课的设计应从调动学生已有的生活经验入手，启发他们从事实中感知水流能产生力量，提出问题，然后通过讨论和交流，达成共识：水流产生力量。教师要给学生充分的时间思考，引导学生设想、验证。实验中教师要积极参与到学生的探究活动中，学生可以离开

3、座位与同学交流、互动，体现活动的开放性、探究性，引导学生发现更多的问题。探究结束后，让学生进行充分的汇报与交流，使学生认识到水流大小与水流速度，水位高低有关，同时认识到进行对比实验的方法、步骤。