苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析.doc

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1、苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元的主题为“读书有方”。《古诗两首》感受古诗文字的精练，领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。《学与问》引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。《养成读报

2、的好习惯》主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。《习作7》能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。《练习7》语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。《读报和剪报》语文综合性学习，促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元12个生字，理

3、解生字组成的新词。2、能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。3、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。4、通过对本单元课文的品读，懂得不断读书、不断实践的重要性，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。5、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。6、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。7、通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，

4、锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。8、促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点《古诗两首》古诗所写情景离学生生活较远，设计中加入课外资料进行整合，用质疑的方式引导学生思考诗句的写景与诗题的读书形成的反差，使其在自疑中寻求答案。《学与问》教学中我们可以借助每一部分的中心句开展教学，再针对两个事例展开阅读。《大自然的文字》在学生理解课文内容的基础上，鼓励学生选取自己最感兴趣的段落朗读体会，“以读代讲，自主学习交流”。《

5、养成读报的好习惯》虽为独立阅读课文，课堂上还是引导学生认真地阅读课文，在理解课文的基础上去体会课文的语言特点。二、篇目教学分析古诗两首【文本解读】《古诗两首》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，由《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首诗组成。第一首告诉人们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。第二首告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不但读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。【教学目标分析】依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点

6、，特制订以下教学目标：1、正确读写生字“鉴、徘、徊”，有感情朗读、背诵古诗。2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。3、激发学生读书、学习的兴趣。4、领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。【教学资源运用】1、介绍诗人陆游和朱熹。2、补充阅读陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹《春日》、《观书有感其二》。【课时分配及目标设置】这篇课文为两首古诗，教学中学生能理解诗中词语的意思，并说说诗句的意思。从中感受古诗文字的精练，

7、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。并了解“说理诗”的一般特点，能用古诗阐述的道理分析事件。总课时：两课时【教学构想或建议】第一课时一、轻松谈话，巧妙揭题。今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示，后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）这是老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！二、自学质疑，初读古诗。1.这首诗是什么呢？就是她所

8、写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（学生自由读）2.对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）三、交流展示，读好古诗。1.指名朗读古诗。2.小组比赛朗读。四、互动探究，