自主探究合作交流有感.doc

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1、自主探究合作交流有感自主探究合作交换有感　　有效的课堂强调学生的主体地位，改变学生传统的学习方式。自主探究与合作交换不但能体现学生的主体地位，而且也是学生学习的重要方式。学生主动自主探究学习的精神，需要教师常常地启发、点拨、和引导，需要长时间地、有计划地进行培养。有了1定的自主学习的能力，学生就可以主动探求知识、勇于质疑问难而不是被动学习，真正体现每一个学生的个性发展，成为学习的主人，从而真正实现学生的主体性。如何能更好的进行自主探究和合作交换，我有以下的体会：　　1、教学中要引发学生的好奇心，激起探究欲　　化学是1门很有趣的学科，与平常生活、工农业生产、航空航**都与联系，教师在教学中可以

2、从这些事例中提出问题或学生自主发现问题来激起学生的好奇心；另外，课本中的演示实验、学生实验、家庭小实验等也能引发学生的好奇心，学生有了好奇心，头脑中就有1些想法，就急于想知道“是甚么、为何、或会怎样样等等”这样或那样的想法，这时候他们就有了探究的好奇心，有了好奇心，教师在这时候加以正确引导和鼓励激起他们强烈的探究欲，就好比1石激起千层浪，让思想的浪花产生涟漪，让探究冲锋的号角吹起来。(提出的问题应处在学生思惟发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习愿望和有1定的情趣，能引发学生的兴趣和好奇心。)　　2、确立适当的探究课题，建立互助合作小组，完成探究进程。　　小组情势的合作探

3、究不但能够让学生体验到科学探究的进程，培养学生严谨、朴实、科学的学习品质和学习态度，而且通过组内生生间的交换也能让学生体会到集体的气力，加强同学之间的合作精神。小组间的合作是重要的学习方式，要卓有成效，不能走情势，更不能华而不实。要实现有效的小组合作，分组就是相当重要的1环，要分好组，教师首先要准确了解全班学生情况，根据知识基础、接受能力和理解能力把全班学生分为若干个组,在组建学习小组时要统筹不同性别和不同性情。通过分组教学使不同层次的学生都能参与到学习进程中，体会到集体的荣誉和学习带给他们的乐趣，也能体会到帮助他人的乐趣，意想到自己也是重要的1员。从而让每位同学在集体中锻炼、在集体中成长、

4、在集体中交换、在集体中发展，实现相互学习、相互帮助、共同提高的目的。这样做能够让学生的智力和非智力因素都有所发展。　　3、体验合作探究成功的喜悦，感受自主探究的乐趣。　　1个人只要体验1次成功，便会激起无穷的寻求意念和气力，因此，在学生获得知识的探索进程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣；当学生在探索知识进程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新发现时，这是1种强有力的和使人兴奋的情绪体验，学生品味到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次寻求这类情感体验的欲望　　4、及时对小组鼓励评价，使学生保持合作探究的热忱。　　“在人的心灵深处，都有1种根深蒂固的需要，就是希望自己是1个发现者

5、、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这类需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不但要激起学生心灵深处那种强烈的探求愿望，而且要让学生在探究活动中取得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热忱，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从这类意义上讲，成功是发展之母。发挥评价作用。不但要重视对知识理解是不是正确的评价，更要重视评出自信，产生鼓励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。教学中发现，学习成功者会产生自我鼓励，但是未必人人次次都会获成功。对未获成功者，教师决不能简单地给予批评责备。在学生解题的毛病中常常有正确的成分，我们应尽可能发现其毛病中的正确成分予以肯定，并启发学生自己发现

6、、纠正毛病，使每位学生都体验到成功的快乐。