人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学反思.doc

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1、教学反思上课时我先从复习平面图形入手，再出示长方体物体，由于在现实生活中学生接触过许多长方体，所以很快就引出了“长方体”为一名词，顺利进入了新课。1、强化学法指导，实现由“学会”到“会学”的转变。教师的教是为了学生的学，这里的学不仅仅是学会，更重要的是会学。让学生尽快地摆脱教师这根“拐棍”，提高自学能力这是新课改的一项重要要求。要落实这一要求，实现学生由“学会”到“会学”的转变，强化学法指导非常重要。本节课的各个环节都注意了学生学习方法的指导。如：在自学提示中这样指导学生：数一数（注意数的顺序）、量一量、画一画、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理

2、有据等等，让学生知道数学学习要从哪些方面着手，要注意科学的方法及正确的理论依据。在交流的过程中指导学生回答要有理有椐，认真听取别人的看法，大胆质疑等等。特别是在教师的点拨环节，通过教师有顺序的演示，指导学生思考和说理要有序。通过以上教学，学生不但知道了长方体的特征，而且知道了怎样去学习，对今后学生的自学也具有重要的指导意义，为实现由“学会”到“会学”的转变起到了促进作用。2、教学活动做到了既能“撒得开”又能“收得拢”。课堂教学只有“撒得开”才能发挥每位学生的潜能，从而有利于学生发散思维能力的培养。“撒得开”并非让学生任意驰骋，还必须做到“收得拢”，这

3、样才能使学生少走弯路，进行有效学习。本节的教学从整体来看，整个过程是放开的，教师并没有过多的讲解。看得见的是学生在忙忙碌碌，一会儿数数，一会儿量量，一会儿算算，一会儿说说……课堂气氛活跃而有秩序。在学生忙完了之后，再组织学生在班内交流。这是本节中最为闪亮的一个环节，在这一过程中学生放松地说出自己的想法，不断地争论补充，再通过教师有效的调控，将学生回答的凌乱的知识，逐渐汇总起来，使的成条，成块，有顺序起来，学生思维也逐渐有序化。对长方体在学生的头脑中建立起了清晰的图象，也就是具有了一定的空间观念。收到这样的效果，除了老师能够放得开让学生操作和的有效调控

4、外，还得益于在放手让学生自学之前老师提供了科学可行的自学提示，避免了学生自学的盲目性，实现高效学习。做到了课前预设和课堂生成的有机结合。教学中的不足：1、我对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。2、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。