人教版小学数学《角的初步认识》教学反思.doc

《人教版小学数学《角的初步认识》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学数学《角的初步认识》教学反思——“兴趣是最好的老师”。心理学家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”当然，课堂是学生的，学生是课堂的主人，学生的快乐是教学成功的关键。如角的导入，教师避开了生硬的“角”，而用充满儿童化的卡通“角娃娃”引入，“角娃娃”是亲切的，生活中的角又是熟悉的，这就大大激发了学生“说角”的兴趣，接着通过“找角——摸角——说角——指角——画角——折角——数角——创造角”等环节解放了学生的手

2、脚，动用了他们全身的感觉器官，一节课下来学生们始终兴致勃勃。因此，在新课标下的数学课堂教学我们更要常念“兴趣是最好的老师”。教学时要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给他们，激发学生的求知欲，引导他们自主参与，让学生们能在快快乐乐的在数学王国里探索新的知识。——“学生是课堂的主人。”学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习中“平等中的首席”，要使学生在课堂上真正有所收获，教师必须尊重学生原有的知识经验，从学生的实际出发，仔细倾听学生的话，根据学生原有的知识状况去带领学生学习。学生头脑中的“数学

3、”与成人理解的会有不同的含义。如“角”这概念，学生基于生活经验的“角”往往是以三角形、正方形、长方形或干脆就是那尖尖的，因此会给数学意义上的“角”带来负面的影响。又如关于角的大小的判断，学生依赖着的是他们的直观，如角的宽窄、胖瘦等，学生们习惯的是用他们容易理解的、能够接受的语言。如在上述活动三中教师就接纳了学生的语言，并引用了学生的语言，让学生们用自己的方式初步理解了“角的大小和它的两边叉开的距离有关”这一知识。因此在教学中我们要充分利用学生生活经验所形成的表象作用，接受他们的说法，调动他们的感官，澄清他们的思维，帮助他们从

4、模糊的、生活化的语言过渡到精确的、严密的数学语言，构建出一个完整的知识体系，学会学习。总之，新课标使数学多了点生动，我们更应把握好这些生动，让快乐体验在课堂中穿梭！