一年级上册人教版数学教学设计.doc

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1、总课时第16课时《0的认识和有关0的加减法》2设计理念：新一轮的数学课程改革，主要是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想。第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习

2、过程中的变化和发展。　　教材分析　　《0的认识和有关0的加减法》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第三单元第29页的教学内容，包括教科书第24页的例题和做一做。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程，来说明0表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图，以及小朋友思考5-0=□的图画，讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。　　教学目标：　　1、初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的

3、加、减法。　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。　　3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。　　教学重点和难点　　１、掌握数０的两种含义。　　２、正确地计算有关０的加、减法。　　教学过程：　　（一）课前探究　　猜老师笔筒里有几支粉笔的游戏。（通过摇，让孩子猜测，然后再一支支的拿出来，再猜新的答案，直到摇后再也不发出任何声音为止，从而得出正确答案，然后点入今天学习的内容。板书：0的认识和有关0的加减法。）　

4、　（二）新课导入（师出示卡片，学生快速口答。）　　1、口算　　4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=　　2、填数　　1（）（）4（）5（）3（）（）　　（三）学习新课　　1）创设情景,探究新知　　①、教学0表示没有的含义。　　课件逐一出示小猴子吃桃子画面。　　师：仔细的看大屏幕，说说你看懂了什么？（指名学生说说。）　　师：当盘子里没有桃子时用几来表示呢？（当盘子里一个桃子也没有时，我们就用0来表示。）　　师：谁知道0在这表示什么意思呢？（板书：表示没有）　　师：你能举出生活中用0

5、来表示没有的例子吗？（学生举例）　　②、教学“0”表示起点的含义　　师：0除了表示没有，还表示什么呢？我们一起来看大屏幕。　　课件出示直尺图，问：这是什么？（直尺）　　师：请同学们仔细观察一下，说说你发现了什么？0在直尺的哪一端？（左端）　　师：对，也就是说在直尺上是从0开始的。那你们知道0在这儿又表示什么呢？（板书：起点）　　师：0在直尺上表示起点。从0到1是一段，从0到2有几段呢？……（课件演示，学生数一数。）从0开始，按顺序数一遍直尺上的数（0，1，2，3，4，5）。　　③、学习按正确的笔顺写0　　师：我们

6、认识了0，知道0既表示没有，又表示起点。那你们能按正确的笔顺写0吗？现在悄悄地用手指在桌面上书空一遍。　　指名上台在黑板的田字格里写0，学生观察笔顺，写完后请同学评一评写得怎么样。（指名评）　　师：老师想和这位同学比比，你们一起来指导老师把0写好，好吗？（学生指导在黑板上写0。）写完后再评一评老师写得怎么样。（师总结：0要从上往下，从左往右写，起笔和收笔出要相连，要写得饱满、圆滑。）　　师：你们会正确的写0了吗？打开书，在书上29页描红写0。　　先写完的同学可以帮助书写有困难的同桌，指导他写好，再互相评一评。　　

7、④、学习有关0的加减法　　（1）大屏幕出示3只小鸟从窝里飞起的画面。学生仔细观察，说说看懂了什么？（指名说一说）　　师：根据图画你能列出一个算式吗？（板书：3-3=0）　　师：为什么等于0呢？看图说说3-3=0表示什么意思？　　师：你能举出一个生活中等于0的减法算式吗？（板书例子中的算式：2-2=04-4=0）　　（2）课件出示荷叶青蛙图。说说池塘中有几片荷叶？每片荷叶上有几只青蛙？（学生观察回答）　　师：求两片荷叶上一共有几只青蛙?用什么方法计算？怎样列式？（板书：4+0=4）　　师：谁知道4为什么要加0呢？4

8、+0=4表示什么意思？　　师：请你再举出一个这样的例子。（板书例子中的算式：3+0=35+0=5）　　（3）同学们真是太聪明了，有关0的加减法居然掌握的这么好！有个小伙伴被一道有关0的减法算式给难住了，我相信你们一定能帮她解决。有信心吗？　　课件出示：5-0=（）　　自己先思考5-0等于几，为什么？然后同桌交流自己是怎么想的，再汇报。（板书：5-0=5）　　你们能再帮老师