蜡烛的变化说课稿.doc

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1、《蜡烛的变化》课后说课武定近城小学——王建高 《蜡烛的变化》一课是小学《科学》六年级上册第三单元“物质的变化”的第一课，是属于课程标准中的物质世界的范畴。本课主要通过蜡烛变化的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。下面我从教材，教学目标，教法，学法及教学流程等几方面作如下简要说明。一、教材及教学内容按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，运动变化中又有规律可循。教材选取了学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光、发热等一系列现象，揭示物质变化的两种基本类型。本课主要教学内容有三个部分：第一，通过实验探究蜡烛的

2、变化，认识物质的两类基本变化。第二，有根据地讨论和分析生活中的一些现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。第三，拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过观察、实验，来判断是属于哪类变化，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。教材是按照“问题—实验—结论—应用”的思路编排，以便我们在教学时培养学生的实验探究能力和表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。二、教学目标根据新课程标准以及我对教材的分析和理解，我把本课的三维目标确定如下：过程与方法：能从蜡烛熔化和燃烧等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，

3、并能用恰当的语言表达和概括。知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新物质的变化。能收集物质变化的证据，并能辨别生活中物质变化是属于了哪一类。情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻都发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要性。三、教学重难点六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。因此，我认为本课的教学重点是：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。教学难点是：能从周围的物质变化现象中收集

4、证据来判断物质变化属于哪一类。四、教法和学法《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”。在这一理论的指导下，我在教学中采用实验探究法、集体研讨法，并同时综合运用比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。本课涉及到的探究实验，都比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将弱化处理，让学生自主实验。为了突破难点，突出重点，我采用“实验探究”、“比较分类”和“集体研讨”的教学策略。使学生获得大量的关于物质变化现象的认识后，请学生把所有看到的物质变化现象分成两大类，并在大家集体研讨的基础上，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。这个规律的认识，不是教师强加

5、于学生，而是学生经历“猜测—实验探究—收集证据—概括分类—得出结论”这样的探究和思考过程自行获得。在本节课的教学活动中体现了学生体验、实践、参与、合作、与交流的学习方式，培养了学生的实验能力、分析能力和思维概括能力。五、教学准备为了确保课堂探究的顺利进行，突出重点，分散难点，并根据学生的生活经验和对本节课的理解，我准备了以下实验材料：蜡烛，蜡块，锥形瓶，铁勺、火柴、碱粉、生鸡蛋、饮料罐、石灰水、白醋、烧杯、酚酞液、实验记录表等提供给演示实验和学生实验研究时使用。六、教学流程科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。以探究为主的学习活动是学生学习科学的主

6、要途径。本节课我根据“先学后教，主动学习，和谐发展”的教学理念。以“自主、合作、探究”为中心，按照“主动——和谐”课堂教学模式设计教学，本节课分四个教学环节，即独立自学、互动交流、总结评价、运用拓展。1、独立自学：（1）创设情景，引入课题。精彩的导入，可以很快激起学生的学习兴趣和探究欲望，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生以积极饱满的精神状态进入学习情境，使课堂教学活动得以顺利展开。因此，在新课引入时，我利用酚酞试剂、石灰水、白醋三种透明液体创设一个神奇的变化，来吸引学生的注意力。同时提出：“谁知道这里面有什么秘密？”的问题。激发学生探究兴趣和探究热情，接着教师通过

7、叙述揭示课题。（2）接着出示本节课要探究的问题，让学生进行独立自学，关键是尊重学生的心里感受，培养他们的学习情趣。使学生在“问题生成单”的指引下，限时学习教材，理解教材，初步把握教材，建立知识体系和方法体系。其能有效发挥主观能动作用，自主参与学习。2、互动交流：互动交流是每节课的重要教学环节，本节课我分两个环节来完成。（1）学生合作探究蜡烛的变化，认识物质的两类变化。科学探究就是发挥学生的主动性，引导学生主动参与到探究活动中去。在合作探究蜡烛变化的环节中，每一个实验我都把主动权交给学生，让学