我敬佩的一个人作文指导课.doc

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1、《我最敬佩的一个人》作文指导课教案教学目标 1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。 2、学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。 3、内容具体,语句通顺,认真修改。学会评改写人的作文。课前准备  1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。  一、前作文:未成曲调先有情  ㈠、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风  1、同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认

2、为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?这次,咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?  2、同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。  3、同学们敬佩的人真多,我相信大家经过学习和练习,一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家?  设计意图:激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本。  ㈡、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情  小游戏:猜猜他是谁。  师:同学们,作文来源于观察,你想写好作文,首先要学会观察。现在老师给同

3、学们一个机会,请同学们观察一下我,然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。(按一定顺序,完整地观察、描述老师。)  总结顺序:从上到下,从整体到部分来观察描写,渗透抓外貌特点来描述一个人。  师:刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同学,可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是谁。  小游戏:学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。  设计意图:通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。  二、中作

4、文:奇思妙想我能行  ㈠、奇思妙想,开启心路:一语天然万古新  1、师:写人,就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?  2、学生发言,老师归纳:助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。  3、请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例,一件事或两件事都可以,回忆的越具体越好。  同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。  4、师:同学们,“敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习,但是我

5、们的文章不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是:人物特点→具体事例(先概括后具体写人)  学生在小组内互相说一说。  5、师:对于一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看,更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学,你佩服他能歌善舞,你应该通过具体的事儿,让别人读了特别感动,这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢?或者说应该从哪些方面来具体描述呢?请大家联系学过的课文说一说。6、学生

6、交流,老师总结:抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。  设计意图:引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。  7、具体事例指导。教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学,她走来走去,时常看表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。)  师:从这件事中,你体会到了什么?  学生谈感受。(妈妈很焦急,而且她很爱自己的孩子。)  师:那你能把刚才看到的一幕细致生

7、动的描述出来吗?平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。  8、学生讨论后,老师小结:从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。  9、组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品质等,互相启发。在心里想好写作提纲,小组内交流体会。  设计理念:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。  ㈡、快速行文,一

8、气呵成:轻舟已过万重山  1、师:同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧,老师等候你们的佳作呢!  2、学生动笔作文,教师

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