调动学生学习语文的积极性的几点探索

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1、调动学生学习语文的积极性的几点探索长期以来，人们对语文教学的效率问题一直极为关注。早在80年代，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢费差”之弊，这实际上就是对效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性，主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半功倍的效果，笔者就想如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法，乞望同仁们指教。一、注意学生心理，重视语文入题人们常说良好的开端是成功的一半。一部影视剧倘若开演了3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作。一名演

2、讲者，开讲语如果挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，就很难达掌声不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师，他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住，特级教师于漪就曾打过这样的比喻，她说“在课题教学中，要培养，激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家定弦，歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基础。”上课也是如此，第一锤就应敲字学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引，而要做到这一点，就必须注意学生的心理趋向，从注意的生理机制看，在大

3、脑皮层上发生的每一个兴奋中心，都将引起周围区域的抑制。因此，上课铃声和课前起立问候声，必然导致学生对语文课注意的形成和无关心理活动的停止，但由于学生上课前所处的心理状态不同，因而注意的形成也不同，有的学生课前心境平和，无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地控制心境，因而进入语文课情境较顺利，能很快地投入教师设计的教学氛围中，而又的同学课前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后仍然心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无关心理展开，消弱对课堂教学的注意。激发学生最大的心理注意，则需新奇有趣的入题。注意激发学生学习兴

4、趣，产生求知效果，为学好新课打下良好的基础。兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。例如，在教学《背影》一文时，我抓住了学生大都喜欢流行音乐的特点，以一首歌颂父爱的歌曲入手，提出问题：“不知道大家是否听过这样一首歌，我心中有一座山，万岭最巍然，从小到大，我跟随着他的背影，寒来暑往，总有他的无限牵挂……”我在低声吟唱后，提出本课的主题，什么是父爱？我们该如何理解感受父爱，紧接着便是深情的范读课文，这样一开课，就给学生创造了一种特定的环境氛围。当然，语文内容不同，执教人的思维

5、方式不同，教学对象不同，因此设计导语的方式也是多种多样的。例如，在讲诗词时，我利用诗词特点，采用了游戏入境式，即在所讲名家名篇范围内，由教师提某一作者，学生依次联诗，如果轮到谁联不上来，则由他/她当众唱一首歌（不会唱歌背诗词），或讲一个故事，这样既抓住了学生的兴趣，诗每个学生都紧张起来，同时做到了温习旧知识，锻炼，培养了学生的听说能力，体会了诗词的音乐美，一举多得，其效果可想而知。实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵一发而动全身之效。教师如能针对学生的心理特点，与教学内容灵活审计，巧妙运用，必然能制造一种和谐愉悦的

6、气氛，唤起学生学习的兴趣，使学生真正成为教学活动的主体。二、遵循教学规律，利用多种教学手段，不断摒除学生在学习过程产生的合理杂念，强化学生学习的心理活动。如，在讲《背影》时，我通过望父买桔一节中对父亲语言、动作、肖像，心理描写的分析，启发诱导学生理解了无私无怨无悔，不带任何功利，不讲任何报酬的伟大父爱，又进一步引导学生从自己的亲身经历中，挖掘表现父爱的事件，体会这一深厚的感情，学生则很容易说出了自己生活的父亲，关心爱护自己的细节，与本文产生了强烈的感情共鸣。当然，由于语文这一学科的特殊性，即思想性较强，语文教师更要注

7、意挖掘语文教材中所蕴含的思想教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展，把握学生潜在的不同心理态势，合理地设计出教学进程，以引起学生的关注和期待，这其中，一要体现出课题教学内容严谨的逻辑性，另外注意针对不同的文体的课文的特点，设计恰到好处的提问、讨论或练习，让学生在众多的问题解决中逐渐领悟到语文课文的真谛，如学习《阿长和<山海经>》一文，可通过这样几个问题来理解，把握全文。1文章围绕阿长写了那些事情，重点写了什么？2阿长是怎样的一个人3文章中“我”对阿长的妈妈的感情前后有何变化。为什么会有这种变化，这种通过疑问获得的知

8、识，比起教师对学生的直接灌输，既省力又深刻牢固。三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的良好教师形象建立平等和谐的师生关系，塑造良好的教师形象，对形成课题和睦、愉快的气氛，也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师形象，不是单纯的外表形象，而是教学态度，教学风格，课外风格和外表形象的结合，一位僵硬呆板或威怒于形的教师，