热爱生命 教学设计.doc

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1、习作：热爱生命教学目标：1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2、在习作过程中，进一步提高学生的书面表达能力。教学重难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。教具准备：整理本组课文收集的相关资料，教学课件。教学时间：1课时教学过程：一、亲情谈话，导入话题：1、同学们，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？（课件出示相关图片）2、揭示目标：我们本节课就是围绕着生命话题展开习作。（板

2、书课题）3、生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。二、小组合作畅谈生命。教师：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵，我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。1、引导学生交流畅谈。（课前搜集身边发生的事情、听说发生的有关生命的故事）准备几个故事给学生熟知引导学生补充完善，注意细节描写和多种修辞方法的运用①小组内互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予

3、个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达。其他同学：1、要求认真、安静地倾听。听清楚大家所讲的内容，从中受到什么启示。2、可以动笔记录。2、同学点评①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？所以啊大家平时一定要多读书多积累，养成熟练的口语表达习惯，提高个人的表述能力。【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。

4、尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】3、教师展示提前准备的有关资料补充，增加学生的资料储备有岩缝中顽强生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有在奥运赛场奋力拼搏的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。我将它们编辑成一部短片，配以《阳光总在风雨后》的歌曲。【当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。我知道，他们想说，想写了！在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒】【设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会表达

5、各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】三、明确写作要求1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。----审题：这是我们写作的第一步，大家要知道写作的方向和主题。2．可以写身边的那些热爱生命的故事；可以写身边热爱生命的人；可以选择自己感受最深的内容写下来。----选材：这是写作的关键，让我们知道写什么，怎么写，确定写作的内容。3．内容要具体，要写出真实的感受。----写具体，表达真情实感。四、例文赏析，巩固提高教师出示例文生命你思索过吗，什么是生命？有一次，在

6、花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。我家有盆君子兰，拾掇房间时，不小心把花盆打碎了，便把它堆在了墙角，不再理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光、没有水的情况下，君子兰竟顽强地生长着，啊！这就是伟大的生命力。从小就听过海迪姐姐的事迹：她从小就高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了

7、许多患者的病；他翻译外文、著书立说，把一部部用心灵写成的作品展现给我们……她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。不论昆虫、植物，还是人，生命只有一次。我们应该好好珍惜生命它，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。引导学生赏析：教师先泛读，学生自读体会。1.文章从几方面诠释了生命2.作者从中感悟的了什么？3.学生点评例文，好在哪里，哪里需要改进。（分别找各小组进行分析）五、总结方法提示写法：方法提示：在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们

8、用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的