桌子有多长教案.doc

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1、《课桌有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级数学上册第51和52页。《课桌有多长》教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，初步体会到统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。教学准备：多媒体课件，每人一把学习尺，另准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。教学流程：一、创设情境，提出问题1、师：我们学校正在

2、造新楼房，等房子造好了，学校准备去买一批新课桌，那么在买课桌的时候我们要知道课桌的什么呢？生：我们要知道课桌的长度。师：课前老师布置大家用自己的方法量课桌，谁来说说你的测量结果？生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。生2：我用这枝短的铅笔量，有5枝铅笔长。生3：我是用尺子量，有3把多长。生4：我是用手量的，有6次那么长。……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。师：为什么同样的课桌量出来的结果却是不一样的？师：有没有什么工具，可以使测量结果一样？师：只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。---用尺（引入尺子，并为介绍尺

3、子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中先让学生用元知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。）二、操作体验、认识1厘米认识尺子，认识1厘米。（1）师：尺子是人们量长度通用的一个工具，有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。“它们用在各自不同的地方”，）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（

4、从学生手中取过）学生尺。它是米尺的一部分。（2）看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出来，你知道什么？还有什么不知道的？小组的同学互相说一说。（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）师：谁来说一说，在尺子上你都看到什么了？（同桌讨论）　　汇报，教师用电脑演示。随机进行以下四个活动活动（一）叫一叫　　教学“cm”：是一种符号，是厘米的意思，是一个长度单位。师：，请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个招呼。生：叫一叫厘米、cm活动（二）说一说1、（1）有数字，第一个数字是0，有小格，每格长度是一样

5、的，有字母cm。师：厘米在哪呢，请观察尺子上有些什么？生：有字母cm,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分）师补充：0在尺子最左边，表示开始起点。量物时，一般从起点0刻度线量起。2、师：一条条的线和对应的数字叫做刻度（显示刻度）。你们能在尺子上指出“1厘米”的长度吗？生1：0——1刻度间的长是1厘米。生2：我认为4——5之间也是1厘米。生3：那么19——18之间也是1厘米。师总结：像这样子相邻的两个数字之间的长度是1厘米。老师还找到了1厘米，从2.5——3.5，像这样子的也可以表示1厘米。活动（三）指一指1、怎样

6、记住1厘米？请大家拿出尺子，学着老师的样子取下1厘米，（儿歌：握紧拳头，变只小鸟，张开小嘴，变成1厘米）2、闭上眼睛，想象1厘米3、徒手画1厘米4、第二次用尺子画1厘米。5、师：找找看，在小朋友的身边哪些东西的长度大约是1厘米？生：写字格的长，写话本上的正方形的长。师：还有大拇指的宽度呢。除了能找到1厘米外，你在你的尺子上还能找到几厘米？（从0到几就是几厘米）三、认识整厘米数1、拿出老师给大家准备好的长一点的小棒，可以用自己的拇指指甲或者短短1厘米的小棒估计下有几厘米？然后验证是否准确。请学生上来估计和测量。2、练习3、帮小红、小明、东东改错4、估一估、量一量四

7、、课堂小结：师：现在，你们能量出我们的课桌有多长了吗？