初中数学数学论文创设生活情境让数学课堂具有魅力.doc

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1、创设生活情境,让数学课堂具有魅力——《相遇问题》教学反思《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必须为学生创设积极思维的情境。这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。当然，老师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。我在教学《相遇问题》一课时，就创设了这样一种生活情境，让学生自始至

2、终处于一种情境之中，很自然的在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。一、 在导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。案例：师：同学们，我们班有没有出现过一不小心把同桌的作业带回家去这种情况？生：有师：是啊，我就知道我校某班的同学洋洋一不小心把同桌聪聪的作业带回家去了。同学们想想看，不只是聪聪着急，洋洋也很着急。这时洋洋应该怎么办呢？经过片刻，同学们纷纷想出了办法，张磊说：“打电话，让聪聪来拿。”董子悦接着说：“我认为是洋洋错拿了聪聪的作业，应该给他送去。”朱荟茹同学说：“还有个好办法，就是打电

3、话约好，一起从家出发，在中途相遇。”这时，课件一步步出示同学们想到的三种办法。方法一：洋洋给聪聪送作业。已知洋洋每分钟走70米，走了12分钟。（让同学们根据已知条件补充问题，并解答。）方法二：打电话让洋洋来拿。已知聪聪每分钟走60米，两家相距840米。（你知道聪聪走了多长时间吗？）方法三：两人同时从家出发，面对面走来，经过7分钟两人相遇。已知洋洋每分钟走65米，聪聪每分钟走55米。（你能根据这些条件得到两家之间的路程吗？）在学生读完题后，板书相遇问题核心内容：两人同时出发，面对面走来（相向而行），在中途相遇。师：这

4、就是这节课我们要解决的问题，相遇问题。板书课题。2反思：生活是具体的，数学是抽象的。我们应该把数学抽象的内容附着在现实的情境中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。不小心把同桌的作业带回家这种事，司空见惯。要求学生思考用不同的方法把作业本送回同学的身边。创设了这样的生活情境，激活了学生的生活经验，学生很快想出了解决问题的办法。老师根据学生想的办法，与学生一起编出了两道学生已熟悉的简单行程问题，和一道相遇问题。前两道题即起到了复习的目的，又为后面的学习作好了铺垫，从而更加吸引学生的注意力。知道一人的速度和时间能

5、求路程，知道路程和速度也能求时间，那么，知道两人的速度和走这段路程所用的时间能求路程吗？怎么求？引发了认知冲突，激发了学生的求知欲望。二、 在探究时创设生活情境，让学生走进生活。案例：师;为了更好的理解题意，我们同桌之间相互配合，来演一演洋洋和聪聪同时从家出发，向对方走去，在中途相遇这一过程好吗？反思：学生开始分角色扮演。有的同学用手中的笔来代替洋洋和聪聪在桌子上走，有的同学用手来表示，当我走到学生中间去的时候，有的同学想下位走一走。我答应了他们的请求，让两个同学到前面来演给同学们看，他们在我的口令下，同时出发，向

6、对方走去，在中途相遇，完整的表现了送作业的过程。但当我问同学们，他们两人在送作业的过程中，所用的时间相等吗？很多同学认为不相等。此时我想，同学们肯定看到他们两人走的路程不同，就认为所用的时间也不同了。路程是能看见的东西，而时间只能体会感2