《积地变化规律》教学设计课题.doc

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1、..四年级上册《积的变化规律》教学设计腊峰小学凤教学容：人教版第七册第51页容。教材分析：《积的变化规律》是小学四年级上册第四单元的容。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。这是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律，培养学生的数学推理能力，在“变与不变”中，受到辩证思想的启蒙教育。设计理念：新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。因此在教学《积的变化规律》这节课中，我注重开发利用身边的生活资源，创造性地使用教材，将教材中的两组算式调

2、整为一组乘法算式，但是，这一组算式是已能够体现我们课本所要传达的信息与知识，引导学生通过这一组算式去发现问题，从而去经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。在这四个层次的学习中，学生将会通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。 .下载可编辑...教学目标：知识与技能：让学生初步探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。过程与方法：使学生经历积的变

3、化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。情感、态度和价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。教学重点：引导学生发现并概括积的变化规律。教学难点：应用规律计算和解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入，提出问题师:同学们从刚才的听了一首非常欢快的歌曲，歌曲中是在描述哪种小动物呢？（青蛙）师：青蛙是庄稼的好朋友，你能把青蛙的外貌给大家描述一下吗？生1：青蛙有一大大的嘴巴，两只鼓鼓的眼睛。生2：青蛙

4、有一个雪白的肚皮，还有四条腿……师：今天我们就以“青蛙”为题作一个游戏-------“对对子”。.下载可编辑...老师说前半句（一只青蛙一嘴），大家说后半句（两只眼睛，四条腿）……师：其实里面有蕴藏着许多的的数学知识，老师考考你们：5只青蛙有几条腿，你是怎么想的？生：（1）4×5=20（条）引导学生说出交换因数的位置，积不变。师：10只青蛙呢？20只呢？生：（2）4×10=40（条）（3）4×20=80(条)（板书相机板书算式）师：看来我们只要善于动脑就能解决很多问题。请同学们仔细观察这三个算式，看谁能发现其中的奥秘

5、！（请学生自主说一说）师：同学们观察得真够仔细，当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化的？（板书“？”）这节课我们就一起来探究这个问题。（出示学习目标一）学生齐读，教师板书课题。二、观察算式，再次探索（一）探索“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也就乘几”的规律。1、师：为了方便探究，我们把这组算式说成（1）式、（2）式、（3）式，根据自探提示，四人小组合作交流。汇报交流，教师相机板书。.下载可编辑...引导学生小结：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。（强调只要是其中一个因数不变，不管是

6、前面那个还是后面那个。）（二）探索“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几”的规律。1、同桌讨论。师：你们真能干，刚才我们是从上往下观察，如果从下往上观察这些算式，积之间又有什么变化规律呢？把你的发现和同桌说一说。汇报交流，教师相机板书。引导学生小结：两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几。（强调为什么0除外）2、概括。师：同学们，我们学习数学也要像学习语文一样，讲究文字的精简美，你们能不能用自己的语言把上面两个规律概括为一个规律呢？同桌互相说一说。汇报交流后教师板书

7、：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘几或除以几。三、应用规律，巩固练习。师：刚才大家用智慧的双眼，聪明的大脑发现并探究出了积的变化规律，老师真为你们高兴，那么，能否做到学以致用，把这个规律应用到实际计算中呢？（出示学习目标二）.下载可编辑...检验你们的时刻到了，准备好了吗？第一关1、小神童算一算。先算出每组第1题的积，再写出下面两题的得数。12×3=8×50=12×30=8×25=120×30=4×50=第二关2、小能手选一选。（1）两个数相乘，积是20，如果其中一个因数不变，另一个

8、因数乘4，那么积是（）。A.20B.5C.80（2）两个数相乘，积是420，如果一个因数不变，另一个因数除以10，那么积是（）。A.4200B.42C.420（3）两个数相乘，积是6300，如果一个因数乘6，另一个因数除以6，那么积是（）。A.6300B.1050C.37800.下载可编辑...（4）两个数相乘，一个因数乘4，另一个因数也乘4，