高中生物 5.3ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计 新人教版必修1.doc

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1、高中生物5.3ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计新人教版必修1教学设计教学主题ATP的主要来源——细胞呼吸一、教材分析“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 二、学生分析高一的学生在本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，但通过初中的知识铺垫能够知道细胞呼吸的反应物质和生成物质。而且，在实际生活中

2、对于生物呼吸也有一定的了解，在本节的学习过程中，适合组织学生在学习过程中开展自主探究。另外，适当的动画可以充分发挥多媒体的优势，将微观的过程形象呈现，有利于授课的高效性。细胞呼吸与众多的生活实例密切关联，资料分析，可增加授课的趣味性。 三、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。3、说明细胞呼吸的原理。能力方面：通过科学家的实验进行有氧呼吸的探究。情感态度价值观：          探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。 四、教学环境□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教

3、学环境  □移动学习   □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字教学中用到的技术：复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对DNA结构、基本单位、碱基互补配对等基础知识。导入——以中国印视频情境导入，提高兴趣。探究——借助flash动画，引领合作探究。讲授——用flash动画对DNA复制的过程进行形象演示。交互游戏——利用电子白板及flash动画，在游戏中强化对DNA复制过程的理解。制作——制作成果用实物投影展示。教学评价——投影展示规范答卷

4、，鼓励性评价。在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）复习 教师投放与ATP分子有关的知识题板。学生做游戏，翻题板，复习DNA的结构、基本单位、碱基组成等知识。用触发器功能制作的PPT翻题版：复习提问ATP有关知识.ppt。导入 教师播放：“植物种子萌发”视频。学生观看、思考种子萌发需要的ATP由哪项生命活动提供。分析种子生

5、成ATP需要分解什么物质。 多媒体播放：“植物种子萌发”视频，激发兴趣，导入新课，衔接知识，体现知识连贯性。实验与合作探究播放探究实验及结果的动画。教师播放关于有氧呼吸的场所和产物探究实验的动画。学生观看、思考，对实验进行分析，讨论。通过实验，推断先关结论有氧呼吸的场所及产物探究.ppt（可以制作成动画）讲授教师播放细胞有氧呼吸过程的动画。学生观看、思考。多媒体播放细胞有氧呼吸的动画比较分析学生完成学案有氧呼吸场所产物的比较表，巩固所学知识。学生针对所学内容，参照教材，完成比较表，强化对细胞呼吸过程的理解，实现信息转换。利用投影仪投射学生的

6、比较表，进行分析评价，巩固所学知识。制作让学生根据所学的有氧呼吸的过程进行绘制流程图，进行概念模拟制作。让学生在给定线粒体结构图的白纸板上描绘有氧呼吸的过程，将过程与结构联系。制作完成后进行展示交流(实物投影展示)。评价分发课堂达标测试题（梯度设题、限时完成）限时完成同桌互批（1）纸笔测试（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.充分利用了数字化教学技术。复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对ATP结构、功

7、能、ATP与ADP之间转化等基础知识。导入——以“植物种子萌发”视频情境导入，提高兴趣。既能有效联系上节知识，又有利于新课的开展。实验探究——借助flash动画辅助实验探究，引领合作探究。体现生物学科特点。讲授——以flash动画，对有氧呼吸的过程进行形象演示。制作与规范答卷——用实物投影展示，实现即时评价。通过对信息技术的运用，达到激发学生兴趣、将抽象知识直观化、提高课堂效率的目的。2.培养学生生物实验验证的思想。3.创设较多的活动，使学生主动参与学习。通过比较列表，绘制线粒体结构模式图、实验探究分析等调动学生活动，促进学生参与。评价环节

8、，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。