品味成长收获喜悦.ppt

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1、品味成长收获喜悦川口乡中心小学任晓革———三年级《品德与社会》上册“生活中的规则”北师大版《义务教育课程标准实验教科书》生活中的规则一、说教材二、说学法教法三、说活动过程：四、说教学反思三年级上册《品德与社会》第二单元我们遵守规则我和小伙伴我们爱学习我们的班级体快乐的学校生活3、主动积极参与收集、讨论、探索、表演活动，愿意并乐意遵守规则。2、初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。1、懂得什么是规则，能通过讨论与探索感受遵守规则的重要性。教学目标本课重难点将放在利用网络教学的优势，让学生了解规则，并开始将《小学生守则》等学校规则化作行为

2、，自觉遵守。一、说教材主要采取课前搜集资料、创设情景、分享交流、游戏、创编小品、探究讨论等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。二、说学法教法四）交流与分享——内化规则（三）创编小品——促进评价的教育作用（二）合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则（一）情感导入，激发兴趣——引发对规则的思索三、说活动过程活动过程（一）情感导入，激发兴趣——引发对规则的思索创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，播放短片，引发学生思考，从而引出游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人

3、必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。三、说活动过程：（二）合作、探究、分享、交流—多角度领悟规则品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。三、说活动过程：1、小组交流，感受规则2、趣味游戏，体验规则3、资料交流，理解规则4、走进《小学生守则》，领悟学校规则1、小组交流，感受规则网页中，教师设置了“课前探究”，让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式发表自己对

4、“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对“规则”是什么产生初步兴趣。三、说活动过程：2、趣味游戏，体验规则一开始，教师只告知学生游戏的名称叫《脑筋急转弯》，使学生产生疑惑——“游戏怎么玩？”体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。此时教师随机板书：遵守——快乐。三、说活动过程：3、资料交流，理解规则这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过网络获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充

5、学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料上存到网页上，教师同时在网页上设置了“走进生活”栏目，里面包括“资源库”和“网上链接”，为学生提供校内各项活动规则，以及网上游戏类、交通类、环保类、体育类等资料进行查阅，活动时学生除了浏览教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获？三、说活动过程：4、走进《小学生守则》，领悟学校规则课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是《小学生守则》。通过点击“走进校园”栏目中的“校园里的规则”

6、游戏，让学生把图片与守则内容连起来。通过核对，引导小组讨论：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。三、说活动过程：（三）创编小品——促进评价的教育作用新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价，促进正面评价对人的导向作用。因而，我通过学生创编小品作为评价和检验的活动形式，加深学生对“规则”源于生活的理解，感受不遵守规则将会为我们的生活带来麻烦与痛苦。教师及时板书

7、：不遵守——麻烦、痛苦。三、说活动过程：（四）交流与分享——内化规则在网页上，教师设计了[交流与分享]栏目，栏目中包括[我们的心里话]、[小眼睛看世界]。学生可以把自己想说的话发表在中，也可以把自己对“规则”的理解用图画或照片的形式上存到[小眼睛看世界]上，使活动延伸到校外，融入学生的社会生活中。品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。三、说活动过程：在四个环节的感受、体验、领悟、

8、内化及在板