科研论文：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩

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1、科研论文：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩科研论：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩【提要】布鲁纳说过：“学习最好的刺激是兴趣”，对幼儿说“兴趣”将直接影响学习效果。将电教媒体引入堂，无疑给堂注入了新的生机。我园经过长期尝试与研究，让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放异彩，将电教媒体与剪纸活动有机结合,提高剪纸教学的有效性，使电教媒体新颖有趣，给堂注入活力；使电教媒体巧妙释疑，让教师指导有效；使电教媒体贯穿教学，促幼儿快乐剪纸；使电教媒体融入区域，彰显班级特色精彩。【关键词】电教媒体剪纸特色科研论文：让电教媒体

2、在幼儿园剪纸特色中绽放光彩科研论：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩【提要】布鲁纳说过：“学习最好的刺激是兴趣”，对幼儿说“兴趣”将直接影响学习效果。将电教媒体引入堂，无疑给堂注入了新的生机。我园经过长期尝试与研究，让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放异彩，将电教媒体与剪纸活动有机结合,提高剪纸教学的有效性，使电教媒体新颖有趣，给堂注入活力；使电教媒体巧妙释疑，让教师指导有效；使电教媒体贯穿教学，促幼儿快乐剪纸；使电教媒体融入区域，彰显班级特色精彩。【关键词】电教媒体剪纸特色快乐剪纸我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过

3、:“小孩子应有剪纸的机会。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”结合我园的办园特色——剪纸题研究,加上近年的实践探索,我们发觉剪纸艺术具有极大的潜在魅力。一张薄纸,一把剪刀既可以培养幼儿的动手能力、观察能力、审美能力,还可陶冶情操、美化生活。如何将电教媒体与剪纸活动有机结合,提高剪纸教学的有效性，在实践中我根据幼儿的身心特点，运用直观形象、新颖独特、感染力和可视性强的多媒体教学手段，调动幼儿的观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，使之相互作用，形成

4、最佳心理状态，让幼儿以剪纸活动为乐趣，达到幼儿想剪、敢剪、能剪、乐剪的目的。我们做了以下尝试，具体做法如下：一、电教媒体新颖有趣，给堂注入活力。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对幼儿说“兴趣”将直接影响学习效果。将电教媒体引入堂，无疑给堂注入了新的生机。因此，每次活动的导入部分我根据教学内容，选择新颖有趣的电教媒体，吸引孩子们的注意力，激发孩子们学习的热情。如在学习对称剪“可爱的小兔”时，我在大屏幕上再现一段“兔子舞”的场景，让孩子们的思维活跃、灵动起，直观感受兔子的多种姿态。又如：孩子们在学习

5、剪《喜》字时，先给孩子们观看一段拍摄的婚礼DV导入活动，由于孩子们有参加婚礼的生活经验，孩子们在活动中侃侃而谈，纷纷讲述自己看到的活动场面，大大激发了孩子们的学习兴趣。电教媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子。由此孩子们学习的主动性大为提高。二、电教媒体巧妙释疑，使教师指导有效。电教媒体直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，可以助教师演绎完美堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给孩子以美的享受，从而将教师的堂教学设计与孩子的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过

6、“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。如：幼儿在剪“三瓣花”时，对三瓣花的折叠方法有些孩子一下子会领悟不过，这也是本次活动的重点和难点。教师巧妙地运用电教媒体，制作一些有游戏情节的,通过幼儿动手操作感受学习的快乐，并配上有声有色的，适时巧妙地演示、诱导、点拔，着实解决了这一教学难点。使孩子巧妙释疑，实现教学目标的达成，实现了教师指导的有效性。由此可见，电教媒体在此时的巧妙利用是行之有效、行之高效的通道。三、电教媒体贯穿教学，促幼儿快乐剪纸。让艺术美时时靠近孩子，亲近孩子，感染孩子。在日常教

7、学中，我会适时运用电教媒体辅助教学，让幼儿欣赏感兴趣的剪纸作品，如秋天的水果、手拉手的小朋友、五角星等，并现场剪出这些物品，作为小奖品激发幼儿学习剪纸的兴趣。同时，积极引导幼儿运用电教媒体贯穿教学，欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，能够将讲授与演示融为一体,在丰富多彩的富于变幻的传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。如“老鼠嫁女”、“龙凤呈祥”、“白雪公主和七个小矮人”“新年窗花”等，通过看、听、讲等形式使幼儿与这些作品发生互动，感受到剪纸艺术美的魅力，从而对剪纸活动从好奇到喜欢，使孩子在活动中学的轻松,学的快乐。电

8、教媒体贯穿教学，通过直观、生动、形象的教学手段,达到了教学的目的。四、电教媒体融入区域，显班级特色精彩。区域活动对幼儿具有特殊的价值,是幼儿感兴趣的活动,幼儿是在游戏的生活中发展成长的。他们可以无拘无束地自发在游戏的构思中进行美的交流和美的创造。因此,我把电教媒体融入到班级剪纸区域活动中。让幼儿在自觉参与的游戏状态中学会剪纸的技能，并大胆地进行创造、想象。同时在班级区域中